¿Las TIC: moda o innovación?
Resumen
Los cambios vertiginosos de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los ámbitos educativo, laboral y personal exigen la incorporación de nuevas herramientas, estrategias y metodologías en sus actividades. El creciente desarrollo de las TIC contribuye a que en el campo educativo se lleven a cabo las necesarias transformaciones para adecuarse a una sociedad en estado de permanente cambio con nuevas necesidades y valores, la sociedad de la información y el conocimiento (SIC). El uso de la tecnología ha generado cambios en las formas de enseñar y aprender, cuyas bondades tienen que ver principalmente con el acceso a la información y la mediación que representan las herramientas tecnológicas. La reflexión de la incursión de las TIC en educación es una temática relevante por el discurso actual del hecho educativo que necesariamente está ligado al uso de la tecnología en los procesos de aprendizaje. El presente trabajo tiene como objetivo analizar la incorporación de las TIC en el aula, la influencia que representa para comprender los factores que confluyen para tener o no impacto en la educación. Por ello la importancia de argumentar si las TIC dejan de ser una moda y pasan a ser innovación, puesto que revoluciona la concepción y práctica de la enseñanza y aprendizaje al constituirse en una auténtica herramienta que potencia aprendizajes de manera interactiva.
Descargas
Citas
Aguilar Sanz, J. (2005). Diseño y desarrollo instruccional para el presente milenio: Un enfoque. Caracas, Venezuella: s/e.
Amaro, R. B. (2013). El perfil de Competencia del docente universitario para la enseñanza en entornos virtuales. Acta Odontológica Venezolana. 51 (3), 151 - 184.
Área Moreira, M. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos. Revista de Educación 352, 77 - 97.
Benavidez, F. y. (2007). Políticas educativas sobre nueva tecnología en países ibero-americanos. Revista Iberoamericana de Educación Nº 45, 19-70.
Blanco Cotano, J. (2005). Las TICs en la docencia universitaria. Madrid, España: Universidad Politécnica de Madrid. Obtenido de www.edificacion.upm.es/ponencias/ponencias/Conferencia.pdf
Caballero, S. (2009). Tránsito digital en el ámbito educativo. Revista Iberoamericana de Educación, 48,6,10-3-9, 12.
Caballero, S. L. (2009). Tránsito digital en el ámbito educativo. Revista Iberoamericana de Educación, 48,6,10-3-9, 12.
Cabero Almenara, J. y. (2008). La alfabetización digital de los alumnos. Competencias digitales para el siglo XXI. Revista Portuguesa de Pedagogía 42, 2., 7-28.
Carneiro, R., & Toscano, J. C. (2009). Los desafíos de las TICs para el cambio educativo. Madrid: OEI – Fundación Santillana.
Carrasco, J. (2004). Una didáctica para hoy. Ma-drid: RIALP.
Chocarro Luis Edume, G. T. (2007). Nuevas orientaciones en la formación del profesorado. Estudios sobre educación (ESE) Nº 12, 81 - 98.
Coll, C. S. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: Expectativas, realidad y potencialidades. Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, Nº 72, 17-40.
Consejo de Educación Superior. (2015). Propuesta de Currículo Genérico para Educación Básica. Quito: CES.
Consejo de Educación Superior. (2015). Propuesta del Currículo Genérico de las Carreras de Educación. Quito: CES.
De Miguel Díaz, M. (2006). Metodologías para optimizar el aprendizaje. Revista Interuniversitaria del Profesorado volúmen 20, Nº 3, 71 - 92.
De Puellez, M., & Martínez, A. (2010). La Reforma de los Sistemas Educativos. S. C.: CADE.
Fainholc, B., Nervi, H., & Romero, R. y. (2013). La formación del profesorado y el uso pedagógico de las TIC. Revista de educación a distancia, 1 - 14.
Fernández, A. (2010). Universidad y Currículo en Venezuela: Hacia el Tercer Milenio. Caracas: Comisión de Estudios de Postgrado-Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad Central de Venezuela (CEPFHE).
Finkel, D. (2008). Dar la clase con la boca cerrada. Valencia: Universidad de Valencia.
Freire, P., & Pichón, E. (2004). El proceso educa-tivo. Sao Paulo: Plaza y Valores.
Galindo Cáceres, L. J. (24 de Octubre de 2014). Ingeniería en comunicación social: hacia un programa general. México: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, COLECCIÓN COMUNICACIÓN POLÍTICA 2. Obtenido de http://www.javeriana.edu.co/signoyp/pdf/1403.pdf
Gastrón, L. y. (S. D. de S. M. de 2002). Perspectiva sociológica de la vejez.. Psico Logos Vol. 11, no. 12: 31-42.
Gros Salvat, B. y. (2009). Estrategias de Innovación en la Educación Superior. Revista Iberoamerica de Educación Nº 49, 223-245.
Gros, B. (2011). Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learnig del siglo XXI. Barcelona: UOC.
Kerckhove, D. d. (1999). Inteligencias en conexión:hacia una sociedad de la web. Barcelona, España: Gedisa.
Marínez, A. (2010). Una mirada a la educación en la sociedad de redes. En Comunicación, 53-70.
Ministerio de Educación. (2010). Curso de Pedagogía y Didáctica. Quito: Mineduc.
Mitra, S. (12 de Marzo de 2012). Cisolog.Educación y autoaprendizaje. . Obtenido de http://ci-solog.com/sociologia/educacion-y-autoaprendi-zaje-sugata-mitra/
Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. México: UNESCO.
Murillo, F. J. (2006). Modelos innovadores en la formación inicial docente. Santiago de Chile: Ore-al-Unesco.
Nemiña, R., García, H., & Montero, L. (2009). Desarrollo Profesional y Profesionalización docente. Perspectivas y problemas. Revista de currículo y de formación del profesorado., 10.
Pérez Gómez, Á. I. (2012). Aprender a enseñar en la práctica. Barcelona: GRAO.Prieto Castillo, D. (2004). La Comunicación en Educación. Buenos Aires, Argentina: Stella. Ediciones La Crujía.
Prieto Castillo, D. (2011). Unidad 3. Fase de Planificación Operativa. En: Planificación, seguimiento y evaluación de proyectos. Madrid, España: Virtual Educa.
Reina, L. (26 de Marzo de 2016). La educación analógica en la era digital: ¿riesgo o beneficio? La Nación, págs. https://www.lanacion.com.ar/1883361-educacion-analogica-en-la-era-digital-riesgo-o-beneficio. Obtenido de http://www.lanacion.com.ar/1883361-ed-ucacion-analogica-en-la-era-digital-ries-go-o-beneficio?utm_term=Autofeed&utm_content=buffera901c&utm_medium=social&utm_source=facebook.com&utm_campaign=buffer
Salinas, J. (2004). www.uoc.edu/rusc. Obtenido de http//www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf
Sigalés, C., Mominó, J., Meneses, J., & Badia, A. (2008). La integración del Internet en la Educación Escolar Española: Situación actual y prospectivas de futuro. Barcelona, España: Universitat Oberta de Catalunya (UOC).
Souto, M. (1993). Hacia una didáctica de lo grupal. Buenos Aires: S. E.
Sunkel, G. (2006). Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en la educación en América Latina. Una exploración de indicadores. Saniago, Chile: CEPAL.
Tenutto, M., Klinoff, A., Boan, S., Redack, S., An-tolín, M., Sipes, M., . . . Cappelletti, G. (2007). Escuela para maestros. Buenos Aires: Lexus.
Vaillant, D. (2004). Construcción de la profesión docente en América Latina. Tendencias, temas y debates. Santiago de Chile: Programa de Pro-moción de la Reforma Educativa en América Lati-na y el Caribe ( PREAL). (31).
Derechos de autor 2017 Carmen Peralvo Arequipa, Anita Chancusi Herrera, Héctor Neto
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0. Licencia de reconocimiento de Creative Commons Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes: Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista. Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
