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COMPETENCIAS DE LOS CONTADORES
EGRESADOS DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA
DE COTOPAXI Y REQUERIMIENTOS DEL
MERCADO LABORAL
COMPETENCES OF ACCOUNTANTS
GRADUATED FROM THE TECHNICAL
UNIVERSITY OF COTOPAXI AND LABOR
MARKET REQUIREMENTS
Katherine Roxana Barba Lucero
katherine.barba6@utc.edu.ec
Universidad Técnica de Cotopaxi, Latacunga-Ecuador
Paola Alexandra Yánez Noroña
paola.yanez4@utc.edu.ec
Universidad Técnica de Cotopaxi, Latacunga-Ecuador
Patricia Hernández Medina
patricia.hernandez@utc.edu.ec
Universidad Técnica de Cotopaxi, Latacunga-Ecuador
Gabriel Ramírez Torres
gabriel.ramirez9000@utc.edu.ec
Universidad Técnica de Cotopaxi, Latacunga-Ecuador
RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo la comparación entre las competencias adquiridas
por los contadores auditores egresados de la Universidad Técnica de Cotopaxi, UTC, y las
requeridas por el mercado laboral. Para el estudio se empleó una encuesta aplicada a los
titulados y dos tipos de entrevistas, una a los docentes de la carrera y otra a los empleadores.
En el caso de los titulados se trabajó con la cohorte 2015 conformada por 115 graduados.
Recibido: 12 de marzo de 2019 revisión aceptada: 6 de junio de 2019
Correspondiente al autor: katherine.barba6@utc.edu.ec
2(2): 152-170. 2019
Katherine Roxana Barba Lucero et.al
153
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En cuanto a las entrevistas a los directivos de talento humano o dueños de empresas se tomó
en consideración el muestreo no probabilístico por juicio. En lo que respecta a los Docentes
de la carrera se efectuaron 8 entrevistas con 6 preguntas abiertas. Los principales resultados
muestran que la gran mayoría de los titulados se encuentran trabajando en diversos sectores,
satisfechos en promedio con la remuneración percibida y con los conocimientos adquiridos
la carrera de Contabilidad y Auditoría son cónsonos con los requerimientos del mercado
los sílabos de las asignaturas no permiten evaluar en su totalidad si los titulados han adquirido
Palabras clave: Competencias laborales, mercado laboral, resultados de aprendizaje,
desempeño laboral.
ABSTRACT
the auditing accountants graduated from the Technical University of Cotopaxi and those
required by the labor market. For the study, a survey was applied to the graduates and two
types of interviews, one to the teachers of the race and another to the employers. In the case
of the graduates, we worked with the 2015 cohort consisting of 115 graduates. As regards
interviews with managers of human talent or business owners, non-probabilistic sampling by
trial was taken into consideration. With regard to the teachers of the race, 8 interviews were
the Accounting and Audit courses are consistent with the requirements of the labor market
not allow to evaluate in its entirety whether the graduates have acquired the attitudes, skills
Keywords: labor competences, labor market, learning results, labor performance.
INTRODUCCIÓN
El campo laboral es cada vez más competitivo
y severo, hoy por hoy las universidades se
dedican a formar profesionales capacitados
y preparados para atender las necesidades
laborales en diversos sectores y tipos de
empresas. El papel estratégico que cumplen
las competencias adquiridas en la educación
superior demuestra la importancia para la
formación profesional, por ello es indudable
que permita adaptarse al mundo laboral.
El caso particular del estudio de la
contabilidad, demanda de componentes
técnicos, prácticos y normativos, así como de
competencias, que le permita desarrollarse en
el ámbito de los negocios siendo proactivo,
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requerimientos del mercado laboral
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fenómenos para la tomar decisiones acertadas
que minimicen la incertidumbre.
Este concepto de competencia tiene su
origen en los años ochenta presentando un
gran interés para las empresas que se ha ido
trasladando desde su desarrollo personal
hasta los puestos de trabajo. Tal como plantea
Gil (2007):
Las competencias consistirían
en motivos, rasgos de carácter,
concepto de uno mismo, actitudes o
valores, conocimientos, capacidades
cognoscitivas o de conducta que
pueden ser asociadas al desempeño
excelente en un puesto de trabajo.
Estas competencias quedarían
relacionadas causalmente con el
desempeño en el puesto de trabajo,
de tal manera que los motivos, los
rasgos de carácter, el concepto de uno
mismo y los conocimientos permiten
predecir unas conductas concretas que
a su vez predicen el desempeño (p. 85).
De esta forma, el modelo y enfoque por
competencia es la estructura dinámica
organizadora de la actividad que permite al
ser humano adaptarse a situaciones, a partir
de su experiencia, de su actividad y de su
La educación por competencias en el
marco de la formación pretende ser un
enfoque integral que busca vincular el
sector educativo con el productivo y
elevar el potencial de los individuos,
de cara a las transformaciones que
sufre el mundo actual y la sociedad
contemporánea, es decir el enfoque
y modelo por competencias, acabar
con la problemática del abismo
existente, para muchos docentes
y expertos, entre el mundo de la
academia y el mercado laboral (p.27).
Los conocimientos, capacidades, habilidades,
actitudes, que construyen los estudiantes
durante su tránsito educativo deben integrarse
y movilizarse en situaciones profesionales
a las que se puedan enfrentar en su vida
profesional, es decir, que los estudiantes
universitarios sean capaces de construir
sus propias competencias profesionales al
momento de enfrentarse al mundo laboral.
El objetivo de la formación por competencias
trasciende el aspecto meramente formativo
para adentrarse en el ámbito del mercado de
trabajo. Gracias a este modelo, la formación
recupera su auténtica dimensión de ser
un instrumento para la adquisición de las
habilidades procedimentales, destrezas,
conocimientos y actitudes, cuyo aprendizaje
y dominio son necesarios para desempeñar
profesionales de un puesto de trabajo.
Mientras que la formación por resultados
de aprendizaje se propone formar técnicos
competentes, capaces de desempeñar una
enfoque, es considerado un instructor con
conocimientos especiales, tal como propone
Batista et al (2009).
consiste en dividir las competencias en
competencias básicas, competencias genéricas
Zapata (2015):
Las competencias básicas son las
competencias fundamentales para
vivir en sociedad y desenvolverse
en cualquier ámbito laboral; (…)
las competencias genéricas son
aquellas competencias comunes a
varias ocupaciones o profesiones;
(…) mientras que las competencias
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propias de una determinada ocupación
o profesión. Tienen un alto grado de
especialización, así como procesos
llevados a cabo en programas técnicos,
de formación para el trabajo y en
educación superior (p.105).
La manera como algunas instituciones
de educación superior plasman esas
competencias en los planes de estudio es
a través de los resultados de aprendizaje,
contaduría, Bautista et al (2009) lo plantea
como: “El profesional contador ha sido
formado por resultado de aprendizaje como
una declaración de lo que se espera que
conozca, comprenda y sea capaz de hacer al
obtenga como resultados competencias
académicas” (p.102).
De esta forma, los resultados de aprendizaje
son un conjunto de competencias
académicas que un contador adquirió al
embargo los empresarios y usuarios de los
servicios públicos demandan otra serie de
competencias que al parecer no se adquieren
durante los estudios universitarios.
Para los contadores, una formación
profesional basada en competencias es
el requerimiento primordial de muchas
empresas que demandan a un profesional
capaz de manejar herramientas informáticas,
tomar decisiones, resolver problemas, trabajar
en equipo, y en general saber hacer, saber ser
y saber saber.
contabilidad formado en competencias es
resultado de la evaluación de las exigencias
del mundo profesional, del mundo del
conocimiento, de la institución educativa
y de la sociedad. Ello constituye el soporte
de la formulación de un plan de estudios.
Dichas competencias pueden agruparse de
diversas maneras; entre otras, se debe resaltar
las siguientes:
congregadas en seis áreas: Información
Financiera, Auditoría, Tributación,
Contabilidad de Gestión, Finanzas
y Administración. Competencias
generales: vinculadas a la formación
humanística construida en el modelo
educativo de valoración de la persona,
pueden comprenderse en los subgrupos
de comunicación, investigación,
autoaprendizaje y desempeño laboral.
(Dextre, 2013, p.35).
Es así que el mercado laboral requiere y
sobre todo exige personal con adecuadas
competencias que esté en reto constante de
producir ideas nuevas, tengan la capacidad
de solucionar problemas, de contar con
el desarrollo personal y profesional.
de las competencias que en mayor medida
responden a las necesidades derivadas de
los requerimientos del mercado laboral. El
modelo propuesto de acuerdo con Gil (2007),
menciona seis grupos de competencias que se
presentan en la siguiente tabla.
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Tabla 1. Competencias acordes al Mercado Laboral
Grupos Competencias
Competencia de desempeño y operativas - Orientación al resultado
- Atención a orden y calidad
- Búsqueda de información
Competencias de ayuda y servicio - Sensibilidad interpersonal
- Orientación al cliente
-
- Conciencia organizacional
- Construcción de relaciones
Competencias directivas - Asertividad y uso formal del poder
- Trabajo en equipo y cooperación
- Liderazgo de grupos
Competencias cognitivas - Pensamiento analítico
- Pensamiento conceptual
- Capacidad técnica, profesionales y directivas
- Autocontrol
-
- Flexibilidad
- Hábitos de organización
Fuente: Gil (2007), p. 86
Las competencias profesionales que el
contador - auditor debe poseer demuestra
la calidad de trabajo en la práctica diaria,
como lo propone la Comisión Nacional de
Acreditación de Chile (2006) y se presenta
en la tabla 2, los contadores atienden áreas
medulares relacionadas con contabilidad
y costos, tributación, administración y
estudios y tratan de ser profundizadas a
través del cumplimiento de resultados de
aprendizaje, como el caso de la Universidad
Técnica de Cotopaxi, UTC.
Tabla 2. Competencias acordes al Mercado Laboral
ÁREA Competencias
Contabilidad y costos Diseño, operación y evaluación de sistemas de contabilidad
y de costos, usando, entre otras herramientas, la estadística.
Diseño, operación y evaluación de sistemas de información
donde se apliquen adecuadamente la teoría contable a los
hechos económicos. Formulación, análisis e interpretación
en la toma de decisiones. Análisis crítico y aplicación de
las normas nacionales e internacionales y participar en el
proceso de generación de las mismas
Katherine Roxana Barba Lucero et.al
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El desarrollo de estas áreas permite que
el Contador - Auditor sea un profesional
con sólidas competencias para participar
de gestión de cualquier tipo de organización.
En este contexto, es necesario considerar
¿cuáles son los requerimientos que
demandan las empresas de un profesional
Contador Auditor CPA, de manera de
poder compararlos con las competencias
adquiridas por los titulados de la carrera de
Contabilidad y Auditoría de la Universidad
Técnica de Cotopaxi?, para ello, se
realizará una recopilación de información
mediante encuestas y entrevistas tanto a los
profesionales, empresarios o jefes directivos
y docentes de la especialidad al respecto.
Con esta información se podrá establecer
si los profesionales están desarrollando
satisfactoriamente las competencias
los conocimientos obtenidos por parte de la
Universidad Técnica de Cotopaxi.
Es así que, este proyecto tiene como objetivo
principal, comparar las competencias
adquiridas durante la carrera universitaria,
con lo requerido por el mercado
laboral con la intención de mejorar las
competencias de los futuros profesionales
de la carrera de Contabilidad y Auditoría,
teniendo como resultado un avance
METODOLOGÍA
Para dar respuesta a la pregunta de
investigación, se dividió el estudio, por una
las competencias, conocimientos y destrezas
que han sido empleadas y desarrolladas por
los egresados, teniendo una visión de los
aportes de la formación universitaria en su
desempeño laboral, por la otra parte, en el
vinculado a la percepción de los docentes
sobre esta formación y la de los empleadores,
Fuente: Comisión de Acreditación de Chile (2006), pp. 14-15
Tributación Análisis crítico de los sistemas tributarios. Conocimiento
y aplicación de la normativa y procedimientos tributarios.
Conocimiento e interpretación adecuadamente leyes y
en materia tributaria, como también los principales
trámites y obligaciones generales que debe cumplir todo
contribuyente
Administración Diseño, implementación y evaluación de sistemas de
información y control interno. Diseño de sistemas,
procedimientos e indicadores para evaluar la organización.
Evaluación de los procedimientos de control y
recomendación de soluciones adecuadas a la organización.
Diseño, administración y evaluación de sistemas de control
presupuestario. Participación en la formulación, desarrollo y
evaluación del plan estratégico de las organizaciones.
Auditoría
organización y a la operación de la misma. Conocimiento
y aplicación de las normas de auditoría generalmente
auditoría en los distintos ámbitos de control. Aplicación
de los procedimientos y las normas de auditoría, utilizando
tecnología de información adecuada.
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requerimientos del mercado laboral
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considerando las competencias requeridas
por el mercado laboral de los contadores en
la Provincia de Cotopaxi.
una encuesta destinada a obtener información
de los contadores auditores titulados de
la Carrera de Contabilidad y Auditoría,
conformada por diez preguntas abiertas y
referente sobre las competencias que fueron
adquiridas en el proceso de la formación
universitaria.
El instrumento consideró para su aplicación
a la cohorte 2015, compuesta por 169
egresados, dado que fue la última de la que
se disponía de la información necesaria, a
partir de la cual se obtuvo una muestra sin
reemplazamiento de 115 egresados con un
demandas del mercado laboral se realizaron
entrevistas a profundidad con los directores
de recursos humanos de diferentes
empresas asociadas a sectores en los cuales
tradicionalmente se contratan contadores
en la región. Este acercamiento permitió
recolectar información mediante un diálogo
directo entre el entrevistado y el entrevistador,
con el propósito de obtener información
válida y real que ayudó a un mejor análisis
sobre los requerimientos del mercado laboral
de este tipo de profesionales en la Provincia.
Con relación a las entrevistas a los directivos
de Talento Humano o propietarios de
las empresas, se empleó un muestreo no
probabilístico por juicio, en donde se
a las cuales se consultó sobre las competencias
a través de preguntas abiertas asociadas a
las asignaturas principales de la carrera de
Contabilidad y Auditoría. Estas empresas se
presentan en la tabla 3 indicando cada una
de las áreas en las cuales contratan personal
y el sector económico al que pertenecen, de
manera que al menos una empresa de cada
sector haya sido considerada, incluyendo
y manufactura, en concordancia con las
características productivas de la Provincia.
En el tercer caso, con el objeto de validar
los planes de estudio, los resultados de
aprendizaje y el desarrollo del proceso
de enseñanza-aprendizaje, se realizaron
entrevistas a diez docentes de la UTC, que
imparten sus cátedras en las áreas medulares
de la formación del Contador como lo son:
Tabla 3. Muestreo no probabilístico por juicio para mercado laboral
Empresa o Institución Área medular del plan de
estudios
Sector
Licorec S. A Contabilidad General Comercio
Cooperativa De Ahorro Y Crédito CACEC Contabilidad Bancaria Financiero
Gobierno Autónomo Descentralizado
Municipal Latacunga
Contabilidad Gubernamental Público
Flower Village Cía. Ltda. Contabilidad Agropecuaria Agropecuario
Soluciones Contables Y Tributarias Laboratorio Tributario Servicios
Aglomerados Cotopaxi S. A Costos Manufactura
Cooperativa De Ahorro y Crédito CACPECO Auditoría Financiero
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Tabla 4 . Asignaturas que más aportaron al desempeño laboral
Áreas Asignatura Egresados que indicaron
Contabili vvdad Contabilidad General 67,8%
Laboratorio Sistema Contable 37,4%
Contabilidad Bancaria 17,1%
Contabilidad Gubernamental 15,7%
Auditoría Auditoría Financiera 60,9%
Auditoria Básica 53,9%
Auditoria de Gestión 39,1%
contabilidad, costos, gestión, tributación y
auditoría.
ANÁLISIS DE RESULTADOS
De acuerdo con la metodología propuesta,
los resultados obtenidos están basados en
tres aspectos básicos, el primero relacionado
a los egresados y su percepción de
desempeño y competencias, un segundo a los
requerimientos del mercado laboral a través
las expectativas de las empresas al momento
de contratar un contador, y un tercer enfoque
asociado la visión de los docentes de la
disciplina sobre el proceso de formación.
Con respecto a la primera arista relacionada
noreitimrep sodatluser sol ,sodaserge sol noc
determinar que el 84,3% de los titulados de la
cohorte 2015 de la Carrera de Contabilidad
y Auditoría de la UTC se encuentran
trabajando. De los que indican trabajar, 88
titulados desempeñan responsabilidades
en labores acordes con su profesión, lo que
el 9,3% que su trabajo no tiene relación con
la carrera.
Efectivamente, el 32% de los titulados de
la Carrera de Contabilidad y Auditoría se
mientras que el 25% lo hace en el sector de
servicios, es el 12% en el sector comercial,
6% en sector agrícola, el 3% de los titulados
trabajan en el sector manufacturero, 2%
respectivamente en sector de construcción y
emprendimientos. El resto de los encuestados
reportan diferentes sectores o actividades más
variadas (18%).
Con respecto a la remuneración percibida,
75 titulados consideraron que es adecuada
(77,32%), mientras que 9 personas consideran
inadecuada (9,28%) y 13 determinaron
que su retribución está por debajo de sus
expectativas (13,40%). Es importante resaltar
que ningún graduado revela que su salario se
encontraba por encima de sus expectativas.
Al ser consultados sobre sus estudios
aporte que han podido generar las diferentes
asignaturas troncales de la malla cursada,
indicaron que aquellas que han permitido
un mejor desempeño laboral han sido
Contabilidad General, Auditoria Financiera,
Presupuesto Empresarial, Administración
y Auditoria Básica, dichas asignaturas
están integradas en los conocimientos
fundamentales de la Contabilidad y Auditoría
mejorando la inserción en el mercado laboral,
tal como se muestra en la tabla 4.
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,dadilibatnoc ed aerá le ne etnemavitcefE
la asignatura de contabilidad general
fue percibida como la que más aporta al
desempeño, en auditoría la cátedra de
presupuesto empresarial. Mientras que las
áreas que percibieron como las que menos han
aportado al desarrollo de las competencias
fueron Tributación con la asignatura de
Laboratorio Tributario y de Costos con la
cátedra de Contabilidad de Costos.
Al consultar sobre la importancia de las
competencias para la inserción en el mercado
laboral, 112 titulados plantearon que las
actitudes, habilidades y conocimientos son
fundamentales para el éxito en el desempeño
de sus funciones como contadores- auditores.
Profundizando en el objeto de este estudio
que son las competencias adquiridas a lo
largo de su formación profesional, se consultó
sobre el tipo de competencias que consideran
se desarrollaron en mayor grado en su carrera
universitaria, considerando principalmente
sobre las competencias básicas, competencias
Los resultados sobre competencias básicas,
que se muestran en la tabla 5, revelaron que
la capacidad de análisis y la interpretación
se consideran satisfactorio, en el sentido
que la UTC ha permitido su desarrollo y
aprovechamiento en el desempeño laboral.
Menos satisfacción se percibe con relación
al manejo de sistemas contables, lo que
podría deberse a la escasez de aplicaciones
informáticas que contribuyen a la práctica
profesional.
Tabla 5. Grado de satisfacción en el desarrollo de las competencias básicas
Opción Porcentaje
Satisfactorio Poco
Satisfactorio
Nada
Satisfactorio
Capacidad de análisis 64,35% 31,30% 4,35%
Manejo de sistemas contables 35,65% 40% 24,35%
Dominio de leyes y normas contables 46,09% 46,96% 6,96%
Interpretación de Estados Financieros 51,30% 35,65% 13,04%
Auditoria Forense 31,3%
Auditoria Tributaria 25,2%
Tributación Laboratorio Tributario 28,7%
Costos Contabilidad de Costos 28,7%
Gestión Presupuesto Empresarial 69,6%
Administración 59,1%
Estrategia Competitiva 41,7%
Gestión de Riesgo Financiero 33,9%
Fuente: Elaboración propia
Katherine Roxana Barba Lucero et.al
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Con relación al grado de satisfacción en el
tal como muestra la tabla 7, lo resultados
revelaron que los egresados consideran
en un 58,6% que las competencias mejor
y la de examinar y valorar las cuentas del
activo, pasivo, patrimonio, rentas y gastos
de acuerdo con la normativa contable vigente
que permita la toma de decisiones.
De acuerdo con el grado de satisfacción, se
elementos del costo para el respectivo registro
contable y determina el Estado de Costos de
Producción y Ventas mediante el sistema
de costos, y por último, la preparación de
impuestos.
Este estudio, por el lado de los egresados, se
completó comprendiendo los requerimientos
de la oferta de trabajo mediante entrevista a
directores de recursos humanos. El análisis
de las competencias está entre el vínculo
de la educación superior y el mercado
En cuanto a las competencias genéricas,
observando los resultados mostrados en la
tabla 6, los egresados se consideraron más
sentido de valores éticos y en el manejo de
la información, que es vital en el proceso
contable, seguido de motivación. Los aspectos
menos puntuados aunque superan el 50% de
satisfacción estaban asociados a la innovación
y creatividad, que son poco representados en
el plan de estudios de esta carrera.
Tabla 6. Grado de satisfacción en el desarrollo de las competencias genéricas
Tabla 7. Grado de
Opción Porcentaje
Satisfactorio Poco
Satisfactorio
Nada
Satisfactorio
Innovación 56,52% 39,13% 4,35%
Creatividad 59,13% 39,13% 1,74%
Motivación 66,96% 31,30% 1,74%
72,17% 27,83% 0%
Opción Porcentaje
Satisfactorio Poco
Satisfactorio
Nada
Satisfactorio
Examina y valora las cuentas del activo, pasivo,
Estados Financieros de acuerdo con la normativa contable
vigente que permita la toma de decisiones
58,26% 38,26% 3,48%
mediante la elaboración de papeles de trabajo que sustente
la opinión del auditor, preparando informes de auditoría
hallazgos
58,26% 40% 1,74%
registro contable y determina el Estado de Costos de
producción y ventas mediante el sistema de Costos.
30,43% 48,70% 20,87%
ARTÍCULO CIENTÍFICO:Competencias de los contadores egresados de la Universidad Técnica De Cotopaxi y
requerimientos del mercado laboral
162 2(2): 152-170. 2019
la formación profesional en ámbitos
competitivos.
Insertarse al mercado laboral es un gran
desafío para los profesionales contadores-
auditores, pues es ahí donde deben demostrar
lo aprendido durante su carrera universitaria,
la gran capacidad de auto aprender, de aplicar
los conocimientos contables, de exhibir sus
actitudes, habilidades y conocimientos
elementos fundamentales que aportan
para desempeñar un cargo, tomando en
consideración que cuando la demanda es
alta, las empresas eligen el candidato idóneo
en donde posea todas las competencias
necesarias, siendo un aporte real para la
empresa.
En las entrevistas realizadas a las empresas
competencias requeridas para el puesto
de trabajo y la percepción que tienen los
empleadores con respecto a la preparación
de los titulados. En la tabla 8, se recogen
los principales aspectos propuestos en las
entrevistas vinculando la empresa con el área
o asignatura del plan de estudios que por los
requerimientos sería la fundamental para el
ejercicio de la profesión.
Tabla 8. Percepción de los empleadores
Empresa Sector Competencias requeridas Preparación de títulados
1 Contabilidad
General
Es importante reforzar las
competencias puesto que es
totalmente diferente el panorama
estudiantil al ámbito laboral.
Si bien es cierto la teoría es la base
hay que priorizar el verdadero
trabajo práctico en el aula.
Satisfactorio
2 Contabilidad
Bancaria
Desarrollar sus habilidades en
cuanto a los sistemas contables y al
pensamiento crítico para la toma
decisiones.
La mayor parte de los docentes
no hablan de casos reales para
que los estudiantes puedan
generar estrategias u otro tipo de
competencias.
3 Contabilidad
Gubernamental
Debería mejorar el software
contable ya que es muy importante
dentro de una empresa y en el
pensamiento crítico.
En la Contabilidad Gubernamental
y el catálogo de cuentas, pero
imprescindible enseñar sobre qué se
debe pedir en el pago y qué debe
contener un contrato.
4 Contabilidad
Agropecuaria
La universidad debería realizar
talleres y simulaciones reales de un
trabajo formal.
Existe carencia formativa en
relación a asuntos de moral, ética,
incrementando valores en los
estudiantes pues es un aspecto
importante en la profesión.
5 Laboratorio
Tributario
Debería mejorar el software
contable ya que es muy importante
dentro de una empresa y en el
pensamiento crítico.
Existe carencia en lo referente
al manejo adecuado del distinto
software contable.
6 Costos Necesidad de seguir formando
futuros profesionales con altos
atcepser euq ol ne sotneimiconoc
a la contabilidad para que sean
capaces de enfrentarse al mundo
laboral.
No solo depende de que la
Universidad forme profesionales
competitivos sino también que los
estudiantes pongan de su parte, el
auto prepararse.
Katherine Roxana Barba Lucero et.al
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2(2): 152-170. 2019
Los principales planteamientos y necesidades
detectadas estuvieron asociadas con la
incorporación de aplicaciones informáticas,
casos prácticos adaptados a la realidad del país
y el contexto, el fortalecimiento de valores y
ética, la capacidad de toma de decisiones y de
análisis crítico que contribuyen a lograr los
objetivos de las organizaciones.
Esto está acorde con los nuevos paradigmas de
la ciencia contable, en los cuales el contador
no es simplemente un profesional que
sino que es capaz de involucrarse y aportar al
proceso de toma de decisiones que redunden
en el mejor desempeño de la institución, con
lo cual se busca un profesional más integral
y que comprenda la dinámica, en la cual se
desenvuelve la empresa.
Dado lo antes referido, se propuso que las
universidades deberían reforzar aspectos
competitivos tales como el pensamiento
crítico, la toma de decisiones, la redacción
e interpretación de resultados, pues son
considerados importantes en el área de
contabilidad y auditoría, y no limitarse a
los sistemas contables en sí mismos, pues el
manejo de las aplicaciones puede realizarse
sin requerir a un profesional para ello.
Para completar el análisis, la tercera y última
arista consistió en consultar a los docentes
especialistas sobre la percepción respecto a
la relación de los resultados de aprendizaje
con las competencias, pues en los planes
de estudios de la carrera de contabilidad y
auditoría de la UTC si bien no se enuncian
competencias, si se presentan los resultados
de aprendizaje.
De manera general los docentes manifestaron
que los modelos educativos son visiones
sintéticas de teorías o enfoques que los
orientan en la elaboración y análisis de los
programas de estudio para la sistematización
del proceso de enseñanza y aprendizaje. El
desarrollo de cada resultado de aprendizaje que
maneja cada cátedra plantea estratégicamente
los objetivos sobre la visión de los futuros
profesionales, y a su vez, como contribuyen
de forma efectiva dentro del mercado laboral.
Además, como se muestra en la tabla 8,
consideraron que los procesos de enseñanza
han sido un aporte fundamental para los
titulados a la hora de insertarse al mercado
laboral, a la vez manifestaron que no solo
el aprendizaje impartido por el docente
parte indicaron que es necesario el auto
aprendizaje, ser constantes en investigaciones
que se vayan realizando, debates dentro de las
aulas de clases, entre otros.
7 Auditoría El papel de auditor también es de
asesor, no solo de revisor, en donde
debe tener ciertas competencias
que faculten y le permita brindar
asesoría a las diferentes áreas
dependiendo del trabajo que
desempeñan.
Mejorar en lo que es la redacción
e interpretación de resultados,
esos son los aspectos que deberían
fortalecer a los futuros profesionales.
ARTÍCULO CIENTÍFICO:Competencias de los contadores egresados de la Universidad Técnica De Cotopaxi y
requerimientos del mercado laboral
164 2(2): 152-170. 2019
Tabla 8. Percepción de los docentes de las áreas medulares
Relación RDA-
Competencias
Metodologías
desarrollo de
competencias
Asignaturas
a incorporar
Recomendaciones
1 Los resultados de
aprendizaje tienden
alinearse a todos
los requerimientos
tanto problemáticas,
tensiones y como
objetivos que
persiguen los planes
de desarrollo.
Razonamiento,
investigación y proyectos
de vinculación
Investigación,
tecnologías de
información,
y programas
contables
como el SAP.
Adaptarse al cambio y
poseer vocación para
la carrera para que así
se sienta apto para la
ejecución del trabajo.
2 Los resultados de
aprendizaje están
de acuerdo con el
el profesional para
desempeñarse en
cualquier cargo.
La práctica y los
estudios de casos.
La contabilidad
debería ir a
la par con la
tributación.
Actualizar el
seguimiento a
graduados
3 Se han actualizado las
mallas y contenidos
de acuerdo con los
requerimientos d e l
mercado laboral.
Información contable
actualizada en relación
directa con las NIIF.
Manejo
de los
procesos
contables a
través de
un sistema
informático
Mejorar contenidos
dentro del área
técnica que cada una
de las asignaturas
4 Las actividades en clase
se basan en talleres y
evaluaciones y debe
complementarse con
la aplicación en la
realidad
Conocimiento teórico
mediante exposiciones
y debates
Sería adecuado
que se haga
un cambio de
las asignaturas
en cuanto a
niveles que se
encuentran
ubicadas
Los estudiantes no
solo deben esperar
los conocimientos
compartidos en el
aula sino también
aprender a investigar
5 Los r e s ultados
de aprendizaje se
estructuran de acuerdo
con lo que necesitan
en su campo laboral
o al momento que se
vayan a desempeñar
profesionalmente
Ejercicios prácticos, uso de
laboratorios, aulas virtuales
Ninguna
adicional
Plantear mayor
dedicación en las
horas adicionales a las
clases presenciales.
6 Los resultados de
aprendizaje están
en relación con las
competencias y el
Realización de talleres
luego de la aplicación de
la teoría, de acuerdo con
su pensum académico.
La informática
porque
ahora todos
los sistemas
contables
se manejan
a través de
la parte
informática.
Todas las clases sean
más prácticas con
casos reales porque
ayudan a desarrollar las
destrezas habilidades y
conocimientos.
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7 Garantizar el logro
de los resultados de
aprendizaje que se
desea para los futuros
profesionales.
Metodología investigativa Ninguna
adicional
Enfocarse en la vida
real, en la práctica,
en el día a día, y estar
pendiente en lo que
es actualizaciones.
8 Evaluar en función
de la pertinencia con
respecto a la profesión.
La teoría y la práctica
con casos reales en
donde puedan tener una
visión más amplia.
Política pública La malla cubre las
necesidades del
mercado laboral.
En lo que respecta a las técnicas y metodologías
que aplican para desarrollar competencias,
bajo su experiencia profesional, manifestaron
que se han utilizado diversas técnicas como
son la teoría, práctica, razonamiento,
proyectos de vinculación, estudios de caso,
debates, exposiciones, uso de laboratorio,
aulas virtuales e investigación.
Por otro lado, la mayoría de los docentes
consideraron que se debe adaptar la asignatura
de Tributación desde los primeros ciclos
académicos de la carrera, puesto que han
las prácticas pre- profesionales.
De manera general, los profesores
recomendaron que los estudiantes
deben desarrollar amplias y profundas
investigaciones, involucrándose en cada
una de las asignaturas, considerando
que el docente simplemente debe ser el
transmisor de conocimientos o facilitador
de los aprendizajes y medios para así poder
convertirse en un estratega.
Del análisis desarrollado hasta el momento
es necesario contrastar los requerimientos
del mercado laboral y los resultados de
oportunidades de mejora en las asignaturas
medulares asociadas a Contabilidad General,
Contabilidad Bancaria, Contabilidad
Gubernamental, Contabilidad Agropecuaria,
Laboratorio Tributario, Costos y Auditoría;
estos resultados comparativos se muestran en
la siguiente tabla.
Tabla 9 . Comparación de los resultados de aprendizaje y requerimientos del mercado laboral por asignatura
CONTENIDOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
REQUERIMIENTOS
MERCADO LABORAL
CONTABILIDAD GENERAL
La ecuación contable, Normas y Principios
Contables, (PCGA, NIC, NIIF), La Cuenta
Contable, El Plan de Cuentas, Registros
Contables, Mayorización y auxiliares,
Estados Financieros básicos, Efectivo y
equivalentes del efectivo, Servicios y otros
pagos anticipados, Activos Financieros,
Propiedades de inversión
que permita el desarrollo
metodológico de la contabilidad.
Analizar los hechos económicos
que afectan los activos corrientes
para el adecuado registro
contable.
Examinar los hechos económicos
que afectan los activos no
corrientes para el adecuado
registro contable.
interpretar el comportamiento
nacionales e internacionales
para la toma de decisiones en
la obtención y colocación de
recursos.
Prevenir y detectar
errores y desviaciones
en los procedimientos y
registros contables
ARTÍCULO CIENTÍFICO:Competencias de los contadores egresados de la Universidad Técnica De Cotopaxi y
requerimientos del mercado laboral
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CONTABILIDAD BANCARIA
Estructura Económica, Proceso Productivo
Bancario, Constitución de un Banco,
operaciones de los Bancos, Depósito en
Cuenta Corriente, Ahorro. - Acreditación
de Interés, Fondo de Garantía de Depósitos
y Protección Normativa, Control de los
procesos de Inversión, Financiamiento
de los Registros, Análisis Financiero
Reconocer la normativa
para el desarrollo metodológico
de la contabilidad.
Comparar la información
administrativa de una entidad
tipo de empresas una entidad
de empresas.
básicos acorde a la normativa del
Conocer las NIA y las NAGAS.
Analizar, diseñar, implantar
y evaluar sistemas de
Conocer el Catálogo Único
de Cuentas proporcionada
por la Superintendencia de
Economía Popular y Solidaria.
Dictaminar los estados
CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL
Sistema de Administración Financiera,
Normativa Sistema de Administración
Financiera, Normativa Presupuestaria,
Ciclo presupuestario, Catálogo general
de cuentas, Integración Patrimonial
presupuestaria, Principios y normas
contables de contabilidad de gobierno,
e-Siprem, Ley orgánica del sistema nacional
de contratación
Analiza las disposiciones legales
del sistema de administración
en el presupuesto del sector
público.
Distingue principios y normas
la estructura contable.
Valora la gestión de la
Contabilidad Gubernamental
mediante el análisis de los
Sistema contables vigentes.
Normativas en lo que respecta
al sector público.
Aplicación de (Código
Orgánico de Organización
Territorial, Autonomía y
Descentralización).
Aplicación del Código de
Finanzas Públicas.
Control previo al
comprometido, al devengado
y al pagado.
Revisión de documentos
legales.
Tributación Fiscal
CONTABILIDAD AGROPECUARIA
Normas Internacionales de la contabilidad
(NIC 1, NIC 16, NIC 41 y NIF 1
Aplicación de las normas). Costos
de actividades agropecuarias. Costos
Costos de producción. Estados Financieros.
Registros contables de las actividades
agrarias, pecuarias y agroindustriales.
Proceso contable
Reconoce la normativa contable
ganadera para el desarrollo
metodológico de la contabilidad
Asocia los distintos factores de la
producción agrícola necesarios
Relaciona los distintos factores
necesarios para generar estados
Conocer las normas contables
agropecuarias.
Elaborar y analizar los Balances
Generales.
los Estados Financieros y sus
anexos.
Cuadre de cuentas por cobrar
y pagar
Control de inventarios.
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LABORATORIO DE TRIBUTACIÓN
Impuesto a la renta personas naturales
(no obligadas a llevar contabilidad).
Declaración Anual y el pago de impuesto.
Anticipo del impuesto a la renta personas
naturales. Impuesto a la renta personas
naturales (obligadas a llevar contabilidad) y
sociedades. Conciliación tributaria. Cálculo
del anticipo. Prepara declaraciones de
Impuesto a la Renta de personas naturales
y jurídicas de acuerdo a normativa vigente.
Declaración y Pago del IVA.
Formular declaraciones de
impuesto a la renta de personas
naturales y jurídicas de acuerdo
a normativa vigente.
Preparar declaraciones de IVA
de personas naturales y jurídicas
de acuerdo a normativa vigente.
Efectuar anexos de impuestos
mediante el uso del DIMM
Conocer el Código Tributario.
Elaborar la retención del
impuesto a la renta y crédito
tributario
Declaración del Impuesto a la
Renta para personas naturales
y jurídicas
Determinar conciliaciones
tributarias tanto para
impuestos internos como
externos
Multas por declaraciones
tardías.
Devolución del IVA a
favor del contribuyente.
Manejo del Dimm formularios
104 A- 104-103-115-116.
Facturación electrónica
AUDITORÍA
Objetivos de Auditoria. Control Interno
sisilána le arap socisáB sotneimidecorP y
de los Principales Componentes de los
Estados Financieros. Papeles de Trabajo.
Comunicaciones Parciales. Informe de
Auditoria. Dictamen con la opinión
profesional. Limpia. Salvedades. Negativa.
Abstención de Opinión. Hallazgos de
auditoria. Comunicación de Resultados
importancia para la obtención
de los objetivos en el trabajo del
auditor.
Aplica procedimientos y
técnicas de auditoría mediante
la elaboración de papeles de
trabajo que sustenten la opinión
del auditor.
Prepara el informe de auditoría
observando las normas
pertinentes en base a los
hallazgos encontrados.
Elaboración de papeles de
trabajo.
y saicnedive rartnocnE
hallazgos.
Elaborar informes adecuados y
emitir opiniones en base a las
normas de auditoria
COSTOS
Contabilización de la Materia Prima, Mano
de Obra, Costos Indirectos de Fabricación.
Elaboración de Presupuesto de Costos
Indirectos de Fabricación Diseño de
documentos de registro. Hoja de Costos
y Kárdex. Mayorización. Balance de
Comprobación. Estructuración de Estados
Financieros. Costos por procesos por un
artículo y un departamento. Costos por
procesos para varios productos
diferentes.
Distingue la incidencia de la
contabilidad de Costos en las
empresas industriales como
herramienta para la toma de
decisiones.
Costo para el registro contable.
Determina el Estado de Costos
de producción y ventas mediante
el sistema de Costos por órdenes
de producción
las cuentas de materia prima,
conciliaciones de cuentas de
productos en proceso y de
revisar las conciliaciones de
materiales.
Elaborar las integraciones
costo de los distintos procesos
productivos.
Revisar los procesos de
producción para determinar el
consumo real de los materiales.
Concretar el costo de los
calcular la utilidad o pérdida
y poder preparar el estado de
rentas y gastos.
ARTÍCULO CIENTÍFICO:Competencias de los contadores egresados de la Universidad Técnica De Cotopaxi y
requerimientos del mercado laboral
168 2(2): 152-170. 2019
Para el desarrollo de este análisis comparativo
entre los resultados de aprendizaje de la
carrera de Contabilidad y Auditoría de
la Universidad Técnica de Cotopaxi y los
requerimientos del mercado laboral se
consideraron los contenidos de las principales
asignaturas, debido a que se estiman como
los conocimientos (saber saber) que adquiere
el estudiante, y a los resultados de aprendizaje
como aquellas habilidades que alcanza
después de culminar con dicha materia (saber
hacer), siendo las actitudes como aquella
característica que debe poseer cada persona
(saber ser).
Si bien el análisis comparativo indicó que los
contenidos de las asignaturas satisfacen los
resultados de aprendizaje y los conocimientos
del mercado laboral, destaca la necesidad de
la aplicación de dichos contenidos, pues los
empleadores requieren contextualizarlos en la
realidad propia de cada institución, mediante
el manejo de aplicaciones informáticas,
conocimientos legales, interpretación y
análisis, y apoyo en la toma de decisiones que
no están contempladas en los resultados de
aprendizaje de las distintas asignaturas.
De esta manera los contenidos impartidos para
la cohorte de los egresados en Contabilidad
y Auditoría en el 2015 estaban acorde a
los requerimientos del mercado laboral en
cuanto a conocimientos, sin embargo, los
resultados de aprendizaje no permitieron
medir las habilidades o destrezas el estudiante
desarrolla en el proceso de enseñanza y que le
permitan desempeñarse exitosamente.
Con respecto a las actitudes si bien
son características de cada persona, es
indispensable mencionar que los sectores
productivos optan por profesionales con
un adecuado pensamiento crítico, capaz de
tomar decisiones e interpretar resultados. Es
decir, que las competencias dentro del campo
profesional juegan un papel importante,
pues consisten en saber resolver problemas y
situaciones del trabajo de forma autónoma,
adquiridos en las etapas de formación, es
indispensable contar con habilidades y
actitudes que permitan desempeñar las tareas
propias de una profesión.
DISCUSIÓN
Resulta evidente que hoy en día el hecho
de desempeñar una ocupación ya no basta
con adquirir los conocimientos técnicos
y teóricos con base en los contenidos que
se vienen desarrollando en los niveles
superiores, es por ello, que poseer una serie
de conocimientos, habilidades y actitudes
permiten resolver problemas profesionales
competencias laborales.
En el campo de la Contabilidad las
competencias se adquieren desde la
educación o formación y se desarrollan en
el campo laboral. Tal como plantea García,
Mira y Muñoz (2017) “la profesión contable
no escapa a la discusión sobre competencias,
dados los procesos de internacionalización
y estandarización no solo de las normas de
de los procesos de formación en educación
superior” (p. 91).
La nueva visión del contador, requiere
por tanto del desarrollo de otro tipo de
competencias adicionales, como sugieren
Abbate, Mileti y Vázquez (2000) que
contabilidad, que si bien “en la primera
etapa, sostenía la función de registro (…),
en la segunda etapa, tras la búsqueda de una
verdad económica única para determinar el
Katherine Roxana Barba Lucero et.al
169
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auge la investigación a priori” (p. 120) y se
concibe la contabilidad como ciencia social.
Es por ello, que al analizar los resultados
de los requerimientos del mercado laboral
se pone de manifestó que es necesario el
desarrollo de competencias adicionales a las
de decisiones, seguridad y hasta redacción
e interpretación, de hecho, autores como
García, Mira y Muñoz (2017) lo consideran
al indicar por ejemplo, que: “las competencias
lecto-escritoras han sido muy cuestionadas
en el desempeño y en la formación de
los contadores dado que siempre se han
subestimado durante los procesos de
formación, ante las competencias laborales
que se requieren con más necesidad”. (p. 91).
En realidad, los centros de educación
superior se han encaminado en la formación
académica pero la sociedad actual demanda
ahora la visibilidad de las habilidades y
actitudes dentro de la formación que deben
abarcar el desarrollo de saber saber, saber
hacer, y el saber ser, como una determinada
forma de afrontar tareas y responsabilidades
en cada ocupación.
En este contexto, el resultado de aprendizaje
es aquel nivel de competencias que integran
tres tipos de saberes: el conocimiento que es
el saber, la habilidad que es el saber hacer y
la actitud que es el ser, que incluye tantos los
conocimientos teóricos como prácticos y que
son aplicables al contexto laboral.
Los contenidos de las asignaturas de la carrera
de Contabilidad y Auditoría guían el proceso
de enseñanza entre el docente y el estudiante,
siendo los resultados de aprendizaje lo que se
espera que el estudiante sea capaz de hacer al
con los requerimientos del mercado laboral
en cuanto a los conocimientos.
Los resultados de aprendizaje han permitido
evaluar los conocimientos de los titulados,
sin embargo, las habilidades y actitudes
importantes para la construcción completa
de sus competencias.
Queda claro por el lado de los egresados,
que existe satisfacción con los contenidos
impartidos en su formación profesional,
por el lado de los docentes la necesidad de
revisar la aplicabilidad y la contextualización
de esos contenidos, e incorporar el desarrollo
de habilidades adicionales que contribuyan
y por el lado de los empleadores que si bien
existe cierto dominio de los conocimientos
requeridos, pero aún queda pendiente un
trabajo importante con relación a la práctica
de los conocimientos adaptados a la realidad
nacional, a las competencias genéricas y
básicas.
Este planteamiento lo pone en evidencia
Dextre (2013), al proponer que: “la
formación por competencias debe integrar
los saberes y la aplicación práctica de dichos
saberes a la vida diaria de manera adecuada y
en un marco determinado con sólidas bases
ética y moral” (p. 47).
Esto demanda la adopción de “estrategias
de enseñanza-aprendizaje que permitan
evidenciar que los estudiantes han
incorporado a sus conductas habituales las
actitudes y valores que deseamos inculcar en
ellos. La literatura especializada recomienda
utilizar métodos colaborativos: aprendizaje
basado en problemas, estudios de casos, etc.”
(Dextre, 2011, p. 54).
Las organizaciones por tanto, exigen
personas capaces de enfrentar problemas,
de tomar decisiones, que tomen conciencia
del valor de asumir nuevos retos ante los
ARTÍCULO CIENTÍFICO:Competencias de los contadores egresados de la Universidad Técnica De Cotopaxi y
requerimientos del mercado laboral
170 2(2): 152-170. 2019
cambios generalizados, de tal manera que
“las competencias que se desarrollen y se
fortalezcan en la educación superior deben
serojem renetbo lanoiseforp la ritimrep
niveles de desempeño en el campo laboral. Es
importante establecer una relación estrecha
entre el sector educativo y el sector
productivo” (García, 2018, p. 151)
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