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EL COSTO OCULTO DE LA EDUCACION
SUPERIOR. UN ESTUDIO COMPARATIVO A LOS
GASTOS REALIZADOS POR LOS ALUMNOS DE
LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS Y PRIVADAS DE
LA PROVINCIA DE TUNGURAHUA
THE HIDDEN COST OF HIGHER EDUCATION.
A COMPARATIVE STUDY OF THE EXPENSES
CARRIED OUT BY THE STUDENTS OF THE
PUBLIC AND PRIVATE UNIVERSITIES OF THE
PROVINCE OF TUNGURAHUA
Ángel Patricio Arcos Portero
buyerarcos@hotmail.com
Arcos & Portero Asociados, Ambato-Ecuador
Myrian del Rocio Hidalgo Achig
myrian.hidalgo@utc.edu.ec
Universidad Técnica de Cotopaxi, Latacunga-Ecuador
Milton Fernando Hidalgo Achig
mifer_7@yahoo.es
Instituto Tecnológico Vicente Léon, Latacunga-Ecuador
RESUMEN
En el Ecuador, la universidad se ha constituido en un actor social de papel preponderante
dentro de su desarrollo al margen de las diferencias que se han suscitado con el estado como su
principal fuente de generación de recursos. Los procesos de cambio comprometen de manera
global los aspectos socio cultural, económico y tecnológico. En este sentido, alrededor de su
ámbito de acción se han efectuado diversos estudios en su intento de forjar una educación
Recibido: 26 de julio de 2018 revisión aceptada: 28 de septiembre de 2018
Correspondiente al autor:buyerarcos@hotmail.com
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por los alumnos de las universidades públicas y privadas de la provincia de Tungurahua
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universitaria de calidad y que contribuya con la sociedad en sus múltiples aristas de crecimiento.
Actualmente, una de las problemáticas identicadas es la diferencia de conocimientos entre
los distintos establecimientos secundarios que suministran aspirantes a la Universidad Pública
y Privada, lo cual, ocasiona costos y/o gastos que no fueron inicialmente concebidos dentro
de la formación universitaria. De igual manera, existe falta de control dentro de los recursos
que son asignados por el Estado al Centro de Educación y estos aspectos son un reejo de
los denominados “Costos Ocultos” que repercuten signicativamente dentro del global de
la educación. El Objetivo de esta investigación es obtener una estimación conable de la
magnitud del costo oculto total cubierto por las familias y/o los estudiantes por educarse en las
instituciones de educación superior (IES). A medida que sean controlados los aspectos arriba
mencionados, los recursos en la educación se constituirán en una inversión en el denominado
Talento Humano que a corto, mediano y largo plazo son actores de los entres productivos del país.
Palabras Clave: Costos ocultos, educación, gastos, ingresos, secundaria, universidad.
ABSTRACT
En el Ecuador, la universidad se ha constituido en un actor social de papel preponderante
dentro de su desarrollo al margen de las diferencias que se han suscitado con el estado como su
principal fuente de generación de recursos. Los procesos de cambio comprometen de manera
global los aspectos socio cultural, económico y tecnológico. En este sentido, alrededor de su
ámbito de acción se han efectuado diversos estudios en su intento de forjar una educación
universitaria de calidad y que contribuya con la sociedad en sus múltiples aristas de crecimiento.
Actualmente, una de las problemáticas identicadas es la diferencia de conocimientos entre
los distintos establecimientos secundarios que suministran aspirantes a la Universidad Pública
y Privada, lo cual, ocasiona costos y/o gastos que no fueron inicialmente concebidos dentro
de la formación universitaria. De igual manera, existe falta de control dentro de los recursos
que son asignados por el Estado al Centro de Educación y estos aspectos son un reejo de
los denominados “Costos Ocultos” que repercuten signicativamente dentro del global de
la educación. El Objetivo de esta investigación es obtener una estimación conable de la
magnitud del costo oculto total cubierto por las familias y/o los estudiantes por educarse en las
instituciones de educación superior (IES). A medida que sean controlados los aspectos arriba
mencionados, los recursos en la educación se constituirán en una inversión en el denominado
Talento Humano que a corto, mediano y largo plazo son actores de los entres productivos del país.
Keywords: Hidden costs, education, expenditure, income, university.
METODOLOGÍA:
“En Ecuador, 9,5% de los ciudadanos
mayores a 24 años tiene título universitario”
(Ramírez, 2010). La tasa bruta de matrícula
de la educación superior es la población
matriculada en la universidad como
porcentaje de la población entre 18 y 24
años de edad; en el Ecuador esta tasa pasó
del 26,5% en el año 2006 al 29,6% en el
año 2014 (Ponce, 2014); la tasa bruta de
matrícula de la educación superior pudo
haber crecido por varios factores como por
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Tabla 1 Tasa bruta de matrícula en universidades por quintiles de Ingreso-Ecuador
QUINTIL 2006 2014 Crecimiento
1 2% 5% 150%
2 5,8% 11,2% 93%
3 15,5% 29,7% 92%
4 34,1% 38,5% 13%
5 73,8% 82,4% 12%
Fuente: INEC 2014
A pesar de que se ha dado un crecimiento
importante de la tasa bruta de matrícula en
la educación superior en los quintiles 1 al 3
de la población ecuatoriana, el acceso a la
universidad sigue siendo un privilegio del
grupo con ingresos más altos; como se puede
observar en la tabla No. 1 para el año 2014
la tasa bruta de matrícula del quintil 5 llega
al 82,4%, superando ampliamente a las tasas
que se observan en el resto de quintiles.
Delimitación del objeto de la
investigación
Campo: Auditoría, Contabilidad Costos,
Estudio Niveles Socioeconómicos.
Área: Auditoría de Gestión
Aspecto: Modelo de costeo.
Temporal: Año 2017
Espacial: Provincia de Tungurahua.
Unidad de Observación: La presente
investigación se realizará en la Universidad
Técnica de Ambato, Ponticia Universidad
Católica del Ecuador, Universidad Uniandes
y Universidad Indoamérica; del cantón
Ambato provincia del Tungurahua República
del Ecuador.
La Educación Superior en el Ecuador, durante
el período de gobierno 2007-2016 ha estado
sujeta a un marco jurídico, cuyo objetivo
es la transformación de esta. Actualmente,
se encuentra vigente la Ley Orgánica de
Educación Superior (LOES) (2010), en el
artículo 24 de la LOES textualmente indica
que:
“Art. 24.- Distribución de los recursos.- Los
recursos destinados anualmente por parte
del Estado a favor de las universidades,
escuelas politécnicas, institutos superiores
técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes
y los conservatorios superiores públicos y
particulares que reciban rentas y asignaciones
del Estado, se distribuirán con base a criterios
de calidad, eciencia, equidad, justicia
y excelencia académica, que entre otros
parámetros prevalecerán los siguientes: a)
Número de estudiantes y costo por carrera y
nivel…”.
ejemplo: el crecimiento de la población,
el crecimiento de la inversión pública, la
gratuidad generalizada de la educación
superior como política de Estado y ha crecido
a pesar de que en el año 2009 se eliminaron
las famosas universidad de garaje es decir aun
cuando se disminuyó la oferta universitaria.
“Tres de cada cuatro personas con título
universitario en el Ecuador, pertenecían al
20% más rico de la población” (Ramírez,
2010), este escenario ha variado en los
últimos años, tal como se puede observar en
la tabla No. 1.
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La Disposición General Primera del
Reglamento para garantizar el cumplimiento
de la gratuidad de la Educación Superior
Pública, acerca de la gratuidad de la educación
superior señala:
“PRIMERA.- En caso de pérdida temporal
o denitiva de la gratuidad, las instituciones
de educación superior sujetas al presente
Reglamento podrán cobrar por concepto de
matrícula y aranceles entre el diez por ciento
(10%) y cincuenta por ciento (50%) del
valor recibido por la institución de educación
superior por cada estudiante en función del
costo óptimo por tipo de carrera y modalidad
de aprendizaje, en el año inmediato anterior a
la matrícula, considerando obligatoriamente
la situación socio-económica del estudiante
y su hogar. La información relativa al costo
óptimo será suministrada por la SENESCYT
a las instituciones de educación superior.”
(Consejo de Educación Superior, 2014)
Este trabajo tiene como objetivo principal
obtener una estimación conable de la
magnitud del costo oculto total cubierto por
las familias y/o los estudiantes por educarse en
las instituciones de educación superior (IES).
Esencialmente se determinó el costo oculto
de la educación superior en una institución
pública y privada efectuada por los alumnos
de las universidades de la provincia de
Tungurahua, realizando una divergencia con
el ingreso familiar de los mismos.
“Existe consenso universal sobre las bondades
de la Educación Superior y su papel como
factor relevante en la formación y mejora
de las capacidades y cualidades de los seres
humanos. Más aún, se ha evidenciado
que la Educación Superior contribuye a la
erradicación de la pobreza, al impulso del
desarrollo y al progreso en el alcance de las
metas que se han acordado en el ámbito
mundial”. (Astorga, y otros, 2007)
Como factor importante y clave en todo
ámbito la búsqueda de la calidad es un gran
aporte para el conocimiento, más aún en temas
académicos universitarios la búsqueda de la
competitividad, no sólo como mecanismo
de supervisión, sino también como elemento
de apoyo, aseguramiento y consulta en todos
los ámbitos de la gestión académica. Esto en
las universidades públicas contribuirá en la
búsqueda de la calidad y excelencia a todos
los niveles y a desempeñar una posición de
liderazgo tanto nacional como internacional.
Dentro de la investigación sobre los
Costos Ocultos de la Educación Superior,
se determinó un lineamiento de carácter
cualitativo y cuantitativo. En este sentido,
el responsable del presente documento
se valió fundamentalmente de encuestas
para conocer las opiniones sobre el tema
en discusión por medio de la participación
de personas que, en este caso, son parte de
la educación superior de la provincia del
Tungurahua. De manera complementaria,
las encuestas fueron valoradas con las
correspondientes tendencias de manera de
obtener conclusiones y recomendaciones a
partir del análisis de datos.
Por ende, es relevante tener presente que
dentro de la modalidad investigativa se
desarrolló un trabajo de campo, el que a
su vez se complementó con bibliografía de
documentos vinculados al tema.
A continuación, se efectúa una secuencia de
las actividades desarrolladas previo, durante y
después de la encuesta:
- Consulta de población universitaria en el
Senescyt: Actividad requerida para conocer
la cantidad total, de la cual, nalmente
se obtuvo la muestra de estudio sobre los
Centros de Educación Superior que ejercen
sus labores en la Provincia del Tungurahua.
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Pública TOTAL
Universidad Técnica de Ambato 920
Privada
Universidad Autónoma de los Andes 430
Ponticia Universidad Católica del Ecuador 142
Universidad Tecnológica Indoamérica 360
Total Públicas y Privadas 1.852
Elaborado por: Investigadores
Fuente: SENESCYT
Tabla 2. Población de Educación Superior en la Provincia de Tungurahua
- Determinación de la muestra de la
población universitaria (318 estudiantes):
Una vez que se conoció el valor referencial
global, se obtuvo la muestra nal mediante el
uso de una formula estadística determinada
por:
- Desarrollo del contenido borrador
de las preguntas de la encuesta: El contenido
del documento que se aplicó como parte de
la encuesta, se enfocó de manera especial,
a los estudiantes vinculados a los primeros
semestres de la educación superior. En este
sentido, por ejemplo, dentro de las preguntas
se identicó como criterio valedero la edad
del encuestado como parámetro de análisis.
- Identicación del documento nal de
encuesta y entrevista: Dentro del proceso, se
tornó indispensable seleccionar las preguntas
a ser parte del documento que posteriormente
se aplicó y que consto de 32 preguntas.
- Determinación de sectores y horas
de implementación de la encuesta: Con la
nalidad de tener uidez en el desarrollo de la
encuesta, se identicó sectores frecuentados
por los estudiantes durante su estadía en la
universidad. En este aspecto, se determinó
a la biblioteca como un espacio idóneo para
levantar la información. Adicionalmente, en
el caso de las preguntas orientadas a los jefes
del núcleo familiar se optó por los centros
comerciales como espacio de trabajo.
- Tabulación de datos. Generación
de grácos: Una vez que se documentó la
información, se realizó su tabulación digital
con la nalidad de expresar la información
mediante grácos de fácil entendimiento.
- Análisis e Interpretación de
Resultados: El contar con datos digitales y
sustentados por grácos, permitió el análisis
e interpretación de los resultados.
- Determinación de conclusiones /
recomendaciones: Una vez generadas las
actividades anteriores se trabajó sobre las
conclusiones y recomendaciones, en base a,
un lineamiento que vincule los resultados
de las preguntas con los Costos Ocultos
existentes dentro de la Educación Superior.
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por los alumnos de las universidades públicas y privadas de la provincia de Tungurahua
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En resumen, la investigación requirió una
visita a las universidades públicas y/o privadas
que realizan sus actividades educativas dentro
de la Provincia de Tungurahua.
Conforme lo indicado, este estudio
estructuró encuestas, las mismas que, fueron
herramientas para la retro alimentación con
los involucrados.
En los paradigmas que dominan el campo
de la investigación, los instrumentos y las
estrategias de acceso a la información no
dieren, aunque a nivel de los partidarios
de la investigación tradicional seda una
mayor acción sobre las técnicas propias de
un cuestionario estándar. Por otro lado,
los sectores utilizan las diversas variantes
de la investigación cualitativa y utilizan la
observación y la entrevista (Cerda, 2000).
a) ¿Para qué? La recolección de información
permitió cumplir con el objetivo general de
la investigación que es:
Obtener una estimación conable de la
magnitud del costo oculto total cubierto por
las familias y/o los estudiantes por educarse
en las Instituciones de Educación Superior
en la provincia de Tungurahua.
b) ¿De qué personas u objetos? Entre los
elementos que fueron parte de la fuente
de recolección de datos se identicaron las
opiniones y datos de los estudiantes como de
sus familias en interacción con las autoridades
de la universidad.
c) ¿Sobre qué aspecto? La recolección de
datos se orientó a recopilar información
para establecer los tipos de monto relativos
al Costo Oculto de la educación en relación
con los ingresos de las familias. También se
determinó los factores que inuyen en las
familias y/o estudiantes para que se asignen
porcentajes diferentes de su ingreso a la
Educación Superior.
d) ¿Quién o quiénes? La obtención de la
información fue responsabilidad exclusiva
del investigador, puesto que no se consideró
necesaria la intervención de un mayor
número de colaboradores.
e) ¿A quiénes? A los estudiantes universitarios
y sus familias pues, son quienes conocen la
situación actual y las erogaciones incurridas,
constituyendo una fuente valida de
información de carácter escrita y verbal.
f) ¿Cuándo? El presente trabajo de campo
se realizó durante el cuarto trimestre del año
2017 y el primer trimestre del año 2018.
g) ¿Dónde? El lugar seleccionado para la
aplicación de las técnicas e instrumentos de
recolección de datos fue la ciudad de Ambato,
en las diferentes universidades públicas y
privadas de forma aleatoria.
h) ¿Cuántas veces? La encuesta / entrevista
fue realizada por una sola vez.
i) ¿Cómo? La técnica principal utilizada para
obtener información fue la encuesta, por
cuanto constituye un método descriptivo
con el que se pueden detectar las ideas y
opiniones.
j) ¿Con qué? El instrumento que se utilizó en
la investigación consistió en un cuestionario
previamente estructurado para la encuesta/
entrevista, el cual, contiene la mayor parte de
preguntas cerradas, a n de que los participantes
se sujeten a las posibilidades de respuesta
preestablecidas. Para su estructuración se
tomó en cuenta los elementos considerados
en la Operacionalización de variables.
Adicionalmente, se consideró la
predisposición de la persona para lograr
detalles adicionales en función de preguntas
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que son parte de una entrevista y que fueron
desarrolladas de manera paralela a la encuesta
con la nalidad de identicar mayores detalles
dentro de los Costos Ocultos. Este particular
también consistió de un análisis y tabulación
de resultados que lograron complementar la
investigación.
Para medir la abilidad del cuestionario
aplicado en la encuesta se calculó el
estadístico Alpha de Cronbach con la ayudad
del programa SPSS versión 18, para 29 de
las 32 preguntas, excluyendo tres preguntas
socio demográcas, logrando determinar así
el nivel de conabilidad del instrumento
empleado, arrojando como resultado:
N %
Casos Válidos 318 100,0
Excluidosa 0 ,0
Total 318 100,0
a. Eliminación por lista basada en todas las variables del procedimiento.
Estadísticos de abilidad
Alfa de Cronbach N de elementos
,953 29
Tabla 3. Resumen de procesamiento de los casos
El resultado de la prueba alfa de Cronbach
fue un coeciente de 0,953 el cual se
considera muy satisfactorio de acuerdo a la
siguiente tabla, lo que permite además inferir
que los resultados que arroja el instrumento
son adecuadamente conables, ya que existe
consistencia interna entre ellos.
Tabla 4. Criterios de interpretación del coeciente de Alfa de Cronbach
Valores de Alfa Interpretación
0.90 – 1.00 Se calica como muy satisfactoria
0.80 – 0.89 Se calica como adecuada
0.70 – 0.79 Se calica como moderada
0.60 – 0.69 Se calica como baja
0.50 – 0.59 Se calica como muy baja
<0.50 Se calica como no conable
Fuente: Extraído de George y Mallery (2003, p. 231)
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS
Para el procesamiento de información de la
investigación se consideró el siguiente detalle:
a) “Revisión crítica de la información
recogida, es decir limpieza de información
defectuosa: contradictoria, incompleta, no
pertinente.
b) Repetición de la recolección, en
ciertos casos individuales, para corregir fallas
de contestación.
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c) Tabulación o cuadros según variables
de cada hipótesis, que incluyeron el manejo
de información, y estudio estadístico de datos
para presentación de resultados.
d) En lo referente a la presentación de
datos, se realizó mediante tres procedimientos
diferentes:
1. Representación Escrita: Se aplicó ya
que los datos son numerosos.
2. Representación Tabular: Se utilizó
ya que los datos numéricos requirieren ser
ordenados en las y columnas, para una
mejor comprensión.
3. Representación Gráca: Para la
presentación de la información recopilada en
una forma comparativa, sencilla y entendible
para el lector”. (Cegarra, 2015, p. 13)
Se utilizó el programa Microsoft Excel para
organizar la información y posteriormente
se subió al SPSS Versión 18, como ayuda
para la tabulación y representación gráca,
ya que es una herramienta que nos ayuda a
proporcionar la información rápida con sus
fórmulas propias y grácos pre-establecidos.
Para el desarrollo de la investigación en
relación a costos ocultos universitarios, se
solicitó la autorización a los rectores de las
instituciones superiores con el n de, facilitar
la aplicación de las técnicas de campo.
Plan de Análisis e Interpretación de
Resultados
El análisis e interpretación de resultados de la
presente investigación se realizó de acuerdo a
la siguiente planicación:
a) “Análisis de los resultados estadísticos,
destacando la presencia de tendencias o
relaciones de acuerdo con los objetivos e
hipótesis.
b) Interpretación de los resultados,
contando con el apoyo del marco teórico, en
los aspectos pertinentes.
c) Comprobación de hipótesis, para ello
se aplica el análisis estadístico que se ajustó a
la metodología seleccionada.
d) Establecimiento de conclusiones
y recomendaciones. Las conclusiones se
derivaron del cumplimiento de los objetivos
especícos; mientras que las recomendaciones
se generaron a su vez de las conclusiones
establecidas.” (Hurtado, 2014, p. 8)
Resultados de la encuesta
Las preguntas que fueron parte del cuestionario
de la encuesta disponen de una tabla de
datos, una gráca con sus correspondientes
porcentajes y un análisis e interpretación de
resultados. Bajo este mismo lineamiento, se
trabajó para el análisis correspondiente de los
datos obtenidos dentro de la entrevista que se
desarrolló en base a la misma muestra.
Complementariamente, es necesario indicar a
n de contar información precisa en algunos
casos fue necesario recurrir a la indagación
a través de preguntas ltro planteadas en
forma verbal y directa a cada uno de los
participantes con la nalidad de identicar
de manera especíca la existencia de Costos
Ocultos.
RESULTADOS
Una vez nalizada la fase de recolección de
información, se continúa la etapa de análisis
e interpretación, se presentan los resultados
de las encuestas aplicadas a los alumnos de
los primeros semestres de las Universidades
Públicas y Privadas de la Provincia de
Tungurahua en los períodos académicos
octubre 2017 – 2018.
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Preguntas Principales consideraciones
1. ¿Cuál es su edad? A partir del análisis la mayoría de estudiantes encuestados
corresponde a los 19 años (46,54%) seguido de personas
de 18 años (32,39%) y de 20 (21,07%). Este particular en
función de la muestra de los 318 estudiantes.
2. ¿Ingrese su género? Existe el mayor porcentaje de estudiantes de género
femenino se encuentra en el 57,55 % mientras el masculino
corresponde al 45,45 % dentro de la muestra.
3. ¿Sus estudios secundarios fueron realizados en un
colegio?
El 55, 03 % de personas encuestadas pertenecen a
colegios de índole scal mientras el 27,67 % es nativo
de instituciones privadas y un 17,30 % pertenece a
instituciones scomisionales.
4. ¿El lugar de su residencia es? La mayoría de residencias de los estudiantes es propia en
un 77,67 % mientras un 22,33 % arrienda sus viviendas
en conjunto con sus familiares dentro de la provincia de
Tungurahua.
5. ¿Existen personas con capacidades especiales en su
familia?
El 98,74 % de personas encuestadas no cuenta dentro
de su ámbito familiar con las denominadas personas con
capacidades especiales mientras el 1,26 % indica que existe
dentro de su familia personas con este tipo de discapacidad.
6. ¿Dispone de vehículo propio para su movilización? Un 83,65 % de estudiantes que son parte del ámbito
universitario no disponen de movilización propia mientras
el restante 16, 35 % si cuenta con un medio de transporte
para su uso.
7. ¿Cuenta con Servicio Médico Privado? El 85,53 % de encuestados no cuenta con un Servicio
Médico Privado mientras el 14,47 % si dispone de Seguro
Médico particular.
8. ¿Tiene Cuenta de Ahorros? Un considerable porcentaje de estudiantes, 93,08 %,
dispone de Cuenta de Ahorros mientras el restante 6,92 %
no es parte de esta actividad.
9. ¿Dispone Ud. de ingresos económicos propios que
permitan nanciar sus estudios superiores?
El 70,13 % de estudiantes que son parte de las universidades
“nunca” cuentan con ingresos propios mientras el 29,87 %,
“a veces” genera un tipo de ingreso.
10. ¿Considera usted que debe realizar gastos adicionales
(costos ocultos) que no están contemplados en los costos
regulares de la educación universitaria?
El 96,85 % de estudiantes que son parte de las universidades
consideran que “si” tienen que realizar gastos adicionales,
mientras el 3,15%, establece que “no”.
11. ¿Considera usted que los gastos adicionales (costos
ocultos) podrían inuir en su permanencia en la
universidad?
El 68,86% de estudiantes que son parte de las universidades
consideran que “si” que los gastos adicionales podrían
inuir en su permanencia en la universidad, mientras el
31,14%, establece que “no”.
12. ¿Ha pensado en obtener un crédito para la educación
superior de su familia?
El 92,77 % de responsables de familia son partidarios de
gestionar un crédito para la educación superior mientras el
7,23 % no es partidario de este particular.
13. ¿En qué Institución o Entidad Financiera solicitaría
el crédito para solventar los estudios de sus hijos?
Un 10,06 % de encuestados sostiene que como valido un
crédito en un banco mientras el 89,94 % es partidario de
hacerlo en una Cooperativa.
14. ¿Conoce Ud. cuáles son las Universidades de la
Provincia Tungurahua que ofrecen becas de estudios?
El 86,48 % no conoce el tema de las becas de los Centros
Superiores mientras el 13,52 % si sabe del tema.
Tabla 5. Resultados de la encuesta
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15. ¿De acuerdo a sus posibilidades económicas y nivel
de estudio, a qué clase de Universidad le ingresaría a su
hijo (a)?
El 87,11 % de jefes de hogar identica a la Universidad
Pública como una opción de educación mientras el 12,89
% se inclina por la Privada.
16. ¿Qué porcentaje de sus ingresos, asigna Ud. dentro
de los gastos educativos?
Dentro del % de ingresos referente a los gastos existe una
distribución de: 31,45 % para la alimentación; el 25,16 %
a libros y cuadernos; el 22,01 % al transporte, el 10,38 % a
la matricula; el 7,86 % a Gastos Médicos y el restante 3,14
% a un rubro denominado como otros.
17. ¿UD. conoce el costo del Examen Nacional para
la Educación Superior, ENES, ¿previo al ingreso de las
Universidades Públicas?
El 93,08 % conoce el lineamiento requerido dentro del
ENES mientras el 6,92 % no lo identica.
18. ¿Conoce Ud. los ofrecimientos de descuentos y de
becas en Universidades Públicas y/o Privadas?
El 51,26 % no conoce de becas en instituciones de
educación superior mientras el 48,74 % si lo sabe.
19. ¿Fue necesario ingresar a su hijo (a) a alguna
institución particular para que nivele sus conocimientos
previos al examen de ingreso a la Universidad?
El 91,51 % de estudiantes secundarios requirió de una
nivelación mientras el 8,49 % no lo juzgo pertinente.
20. ¿El total aproximado de ingresos mensuales que
tiene su familia se encuentra en el rango de?
El 80,19 % registra ingresos entre los $ 1000 USD y $ 2000
USD; el 8,18 % dispone de valores entre los $ 500 y $ 1000
USD; el 9,12 % registra menos de $ 500 USD y apenas un
2,52 % tiene por ingresos un rango mayor de $ 2000 USD.
21. ¿El total aproximado de egresos que mensualmente
tiene su familia se ubica en el rango de?
Dentro de los egresos familiares, el mayor porcentaje de
85,22 %, se ubica en el rango de $ 500 USD a $ 1000
USD seguido de un 13,21% dentro de los $ 375 USD a $
500 USD. Adicionalmente, existe un mínimo de 0,63 % y
de 0,94 % en rangos mayores a los $ 1500 USD.
22. ¿Mensualmente, el dinero destinado para la
educación superior en su familia es?
El 68,55 % de asignaciones a la educación superior se
orientan en menos de los $ 500 USD mientras un 30,50 %
destina gastos entre los $ 500 USD y $ 1000 USD. Además,
el 0,94 % excede los $ 1000 USD en gastos educativos.
23. ¿Qué valor gasto para el traslado de sus pertenencias
a la vivienda que va arrendar?
El 61,32 % de los entrevistados cancelo menos de $ 100
USD en el traslado de sus pertenencias mientras el 37,74 %
cancelo una suma entre los $ 100 USD y los $ 200 USD.
Adicionalmente, un 0,94 % pago más de $ 200 USD en
este particular
24. ¿Cuál fue el valor de la garantía que tuvo que
depositar al dueño de la vivienda?
El 26,10 % de los entrevistados cancela una garantía por su
nueva vivienda que se ubica en menos de los $ 100 USD
mientras un 73,90 % llega a cancelar más de $ 100 USD.
25. ¿Cuál es el tiempo de incremento del arriendo de su
vivienda?
El 59,21 % de los estudiantes asume un incremento en su
arriendo una vez que cumple el primer año en su vivienda,
mientras el 27,61 % sufre un aumento después del 2do año
y nalmente, el 13,21 % no reporta un incremento en su
arriendo.
26. ¿Tuvo que realizar alguna adecuación a la vivienda
que está arrendando?
El 83,69 % de estudiantes realizaron una modicación a su
vivienda arrendada mientras el 16,04 % no efectuó ninguna
variación
27. ¿Es eciente el servicio de internet que usted dispone? El 93,40 % estima que el servicio de internet adolece de
deciencias en su funcionamiento mientras apenas el 6,60
% no ha registrado inconvenientes en su uso.
28. ¿Qué tiempo se demora la empresa en atender sus
problemas de internet?
El 92,14 % de estudiantes indica que su proveedor de
internet requiere “más de 24 horas” para la solución de
inconvenientes en su servicio. Apenas el 7,86 % de los
estudiantes ha recibido respuesta por parte de su proveedor
de internet en “menos de 24 horas”
39
1(2): 29-52. 2018
Ángel Arcos et al.
39
29. ¿La empresa que Ud. ha contratado para el servicio
de internet, tiene facilidades de pago?
El 85,33% maniesta que su proveedor de internet no
dispone de facilidades de pago mientras el 14,47 % arma
lo contrario.
30. ¿Preere preparar sus alimentos en casa que comprar
en un restaurante?
El 77,36 % de los entrevistados se identica como
consumidor de alimentos externos a su hogar mientras
el 22,64 % es partidario de preparar sus alimentos en su
propio domicilio.
31. ¿Usted tiene alguna enfermedad crónica? El 51,89 % de los entrevistados se caracteriza por no tener
algún tipo de enfermedad crónica hogar mientras el 48,11
% no esa particularidad en su vida diaria.
32. ¿Cuánto dinero Ud., ahorró en llevar su almuerzo a
su sitio de estudio en un mes?
El 75,16 % de entrevistados identica la existencia de
ahorros mensuales superiores a los $ 50 USD cada vez que
llevan sus propios alimentos mientras el 24,84 %, ahorra
menos de los $ 50 USD realizando la misma actividad.
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados de la encuesta aplicada
La información obtenida fue inicialmente
depurada con el propósito de identicar
observaciones atípicas e identicar valores
faltantes. Para dar cumplimiento a los
objetivos especícos, se utilizó estadísticos
que permitieron describir las variables que
se iban a utilizar, así como también detectar
posibles relaciones entre variables categóricas,
se empleó el estadístico Chi-cuadrado para
conocer la relación entre algunas de las
variables motivo de estudio obteniendo
varios Chi positivos. Sin embargo, se creyó
conveniente solo presentar en este trabajo la
relación existente entre las preguntas 10 y la
pregunta 11. Las mismas que se reeren a
la aseveración de la mayoría de encuestados
respecto a que todos por más que accedan
a la educación pública que es considerada
gratuita, están consciente de que su educación
requiere de costos adicionales, razón por
la cual consideran que estos costos ocultos
puedan en algún momento inuenciar en
la permanencia en la universidad, es decir
amenazan la posibilidad de poder terminar
sus estudios, ya que la mayoría de los
encuestados no cuentan con los recursos
sucientes para cubrir los costos ocultos que
la educación superior demanda.
a) Modelo Lógico
Hipótesis Nula H0: No existe relación
signicativa entre los costos ocultos y la
permanencia del estudiante en la universidad.
Hipótesis Alternativa H1: Existe relación
signicativa entre los costos ocultos y la
permanencia del estudiante en la universidad.
b) Modelo Matemático
H0: O = E H1: O ≠ E
c) Modelo Estadístico
c.1) Análisis Bivariante
La vericación de la hipótesis se hizo mediante
el programa SPSS versión 18, que permitió
vericar la relación entre las variables, así si el
p-valor (signicancia bilateral de la prueba)
es menor que 0,05 se rechaza la Hipótesis
Nula y por consiguiente se acepta la hipótesis
alternativa.
40
40 1(2): 29-52. 2018
ARTÍCULO CIENTÍFICO:El costo oculto de la educación superior. Un estudio comparativo a los gastos realizados
por los alumnos de las universidades públicas y privadas de la provincia de Tungurahua
40
¿Considera usted que debe realizar gastos
adicionales (costos ocultos) que no están
contemplados en los costos regulares de la
educación universitaria?
Total
¿Considera usted que los gastos
adicionales (costos ocultos) podrían
inuir en su permanencia en la
universidad?
Si 219 0 219
NO 89 10 99
Total 308 10 318
Tabla 6. Tabla de contingencia
Tabla 7. Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asintótica
(bilateral)
Sig. exacta (bilateral) Sig. exacta
(unilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 22,839a 1 ,000
Corrección por continuidadb 19,643 1 ,000
Razón de verosimilitudes 24,067 1 ,000
Estadístico exacto de Fisher ,000 ,000
Asociación lineal por lineal 22,768 1 ,000
N de casos válidos 318
a. 1 casillas (25,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es 3,11.
b. Calculado sólo para una tabla de 2x2.
Elaborado por: Investigadores
SI NO
En la tabla 3 se expone el resultado de
la prueba chi cuadrado obteniéndose
que existe vinculación estadísticamente
signicativa entre la variable los costos
ocultos y la permanencia del estudiante
en la universidad, donde x^2 (1) = 0,000;
p<0,05. Por consiguiente, los costos ocultos
inciden en la permanencia del estudiante en
la universidad. Lo que permite inferir que
mientras que mayor sean los costos ocultos
incurridos por los estudiantes existe mayor
deserción estudiantil en las universidades.
Análisis de Correlaciones
Con la ayudad del programa SPSS versión
18 se obtuvo una matriz de correlación que
permitió vincular las variables estudiadas,
el coeciente de Pearson muestra una tabla
que funciona como un espejo, por lo que se
reeja una diagonal de números “1” que es
un resultado constante en la tabla, en este
apartado se muestran los resultados con
coecientes de correlación mayores o iguales a
0,700 que representa una relación signicativa
directa, en este estudio no resultaron valores
iguales o superiores a -0,700, por lo que no
existen relaciones inversas.
A continuación, se presentan varias tablas
con las variables directa y signicativamente
relacionadas y que se encuentran remarcadas
con color amarillo.
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Ángel Arcos et al.
41
Tabla 8. Correlación de Pearson preguntas del 3 – 11
Correlaciones
¿Sus estudios
secundarios
fueron
realizados en
un colegio?
¿El lugar de su
residencia es?
¿Existen
personas con
capacidades
especiales en
su familia?
¿Dispone
de vehículo
propio para su
movilización?
¿Cuenta
con Servicio
Médico
Privado?
¿Tiene Cuenta
de Ahorros?
¿Dispone Ud. de
ingresos económicos
propios que permitan
nanciar sus estudios
superiores?
¿Considera usted
que debe realizar
gastos adicionales
(costos ocultos)
que no están
contemplados
en los costos
regulares de
la educación
universitaria?
¿Considera
usted que
los gastos
adicionales
(costos ocultos)
podrían
inuir en su
permanencia
en la
universidad?
¿Sus estudios
secundarios
fueron realizados
en un colegio?
Correlación de
Pearson
1 ,810 ,092 ,361 ,336 ,493 ,533 ,326 ,823
Sig. (bilateral) ,000 ,101 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿El lugar de su
residencia es?
Correlación de
Pearson
,810 1 ,061 ,237 ,220 ,508 ,350 ,336 ,797
Sig. (bilateral) ,000 ,282 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Existen
personas con
c a p a c i d a d e s
especiales en su
familia?
Correlación de
Pearson
,092 ,061 1 ,255 ,274 ,031 ,173 ,020 ,076
Sig. (bilateral) ,101 ,282 ,000 ,000 ,585 ,002 ,718 ,177
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Dispone
de vehículo
propio para su
movilización?
Correlación de
Pearson
,361 ,237 ,255 1 ,930 ,121 ,677 ,080 ,297
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,032 ,000 ,156 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Cuenta con
Servicio Médico
Privado?
Correlación de
Pearson
,336 ,220 ,274 ,930 1 ,112 ,630 ,074 ,276
42
42 1(2): 29-52. 2018
ARTÍCULO CIENTÍFICO:El costo oculto de la educación superior. Un estudio comparativo a los gastos realizados
por los alumnos de las universidades públicas y privadas de la provincia de Tungurahua
42
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,046 ,000 ,188 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Tiene Cuenta de
Ahorros?
Correlación de Pearson ,493 ,508 ,031 ,121 ,112 1 ,178 ,661 ,405
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,585 ,032 ,046 ,001 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Dispone Ud. de
ingresos económicos
propios que permitan
nanciar sus estudios
superiores?
Correlación de Pearson ,533 ,350 ,173 ,677 ,630 ,178 1 ,118 ,439
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,002 ,000 ,000 ,001 ,036 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Considera usted que
debe realizar gastos
adicionales (costos
ocultos) que no están
contemplados en los
costos regulares de la
educación universitaria?
Correlación de Pearson ,326 ,336 ,020 ,080 ,074 ,661 ,118 1 ,268
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,718 ,156 ,188 ,000 ,036 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Considera usted que
los gastos adicionales
(costos ocultos)
podrían inuir en su
permanencia en la
universidad?
Correlación de Pearson ,823 ,797 ,076 ,297 ,276 ,405 ,439 ,268 1
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,177 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318
43
1(2): 29-52. 2018
Ángel Arcos et al.
43
Tabla 9. Correlación de Pearson preguntas del 12-24
Correlaciones
¿ H a
pensado
en obtener
un crédito
para la
educación
superior de
su familia?
¿En qué
Institución
o Entidad
Financiera
solicitaría el
crédito para
solventar los
estudios de sus
hijos?
¿Conoce Ud.
cuáles son las
Universidades
de la Provincia
Tungurahua
que ofrecen
becas de
estudios?
¿De acuerdo
a sus
posibilidades
económicas
y nivel de
estudio, a
qué clase de
Universidad le
ingresaría a su
hijo (a)?
¿ Q u é
porcentaje
de sus
ingresos,
asigna Ud.
dentro de
los gastos
educativos?
¿UD. conoce
el costo del
Examen
Nacional para
la Educación
S u p e r i o r ,
ENES, previo
al ingreso de las
Universidades
Publicas?
¿Conoce
Ud. los
ofrecimientos
de descuentos
y de becas en
Universidades
Publicas y/o
Privadas?
¿Fue necesario
ingresar a su
hijo (a) a alguna
institución
particular para
que nivele sus
conocimientos
previos al
examen de
ingreso a la
Universidad?
¿El total
aproximado
de ingresos
mensuales que
tiene su familia
se encuentra en
el rango de?
¿El total
aproximado
de egresos que
mensualmente
tiene su familia
se ubica en el
rango de?
¿Mensualmente,
el dinero
destinado para
la educación
superior en su
familia es?
¿Qué valor
gasto para el
traslado de sus
pertenencias a
la vivienda que
va arrendar?
¿Cuál fue el
valor de la
garantía que
tuvo que
depositar al
dueño de la
vivienda?
¿Ha pensado en obtener un
crédito para la educación
superior de su familia?
Correlación de Pearson 1 ,093 ,110 ,726 ,555 ,976 ,272 ,917 ,254 ,294 ,462 ,404 ,166
Sig. (bilateral) ,096 ,049 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,003
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿En qué Institución
o Entidad Financiera
solicitaría el crédito para
solventar los estudios de
sus hijos?
Correlación de Pearson ,093 1 ,846 ,129 ,553 ,091 ,343 ,102 ,866 ,757 ,222 ,261 ,563
Sig. (bilateral) ,096 ,000 ,022 ,000 ,105 ,000 ,070 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Conoce Ud. cuáles son
las Universidades de la
Provincia Tungurahua que
ofrecen becas de estudios?
Correlación de Pearson ,110 ,846 1 ,152 ,578 ,108 ,406 ,120 ,882 ,872 ,263 ,308 ,665
Sig. (bilateral) ,049 ,000 ,007 ,000 ,055 ,000 ,032 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿De acuerdo a sus
posibilidades económicas y
nivel de estudio, a qué clase
de Universidad le ingresaría
a su hijo (a)?
Correlación de Pearson ,726 ,129 ,152 1 ,658 ,709 ,375 ,792 ,259 ,275 ,591 ,513 ,229
Sig. (bilateral) ,000 ,022 ,007 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Qué porcentaje de sus
ingresos, asigna Ud. dentro
de los gastos educativos?
Correlación de Pearson ,555 ,553 ,578 ,658 1 ,546 ,764 ,590 ,685 ,633 ,808 ,800 ,688
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿UD. conoce el costo del
Examen Nacional para
la Educación Superior,
ENES, previo al ingreso de
las Universidades Publicas?
Correlación de Pearson ,976 ,091 ,108 ,709 ,546 1 ,266 ,895 ,255 ,297 ,454 ,397 ,162
44
44 1(2): 29-52. 2018
ARTÍCULO CIENTÍFICO:El costo oculto de la educación superior. Un estudio comparativo a los gastos realizados
por los alumnos de las universidades públicas y privadas de la provincia de Tungurahua
44
Sig. (bilateral) ,000 ,105 ,055 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,004
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Conoce Ud. los
ofrecimientos de descuentos
y de becas en Universidades
Publicas y/o Privadas?
Correlación de Pearson ,272 ,343 ,406 ,375 ,764 ,266 1 ,297 ,459 ,399 ,648 ,761 ,609
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Fue necesario ingresar a su
hijo (a) a alguna institución
particular para que nivele
sus conocimientos previo
al examen de ingreso a la
Universidad?
Correlación de Pearson ,917 ,102 ,120 ,792 ,590 ,895 ,297 1 ,253 ,286 ,492 ,429 ,181
Sig. (bilateral) ,000 ,070 ,032 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,001
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿El total aproximado de
ingresos mensuales que
tiene su familia se encuentra
en el rango de?
Correlación de Pearson ,254 ,866 ,882 ,259 ,685 ,255 ,459 ,253 1 ,865 ,357 ,395 ,714
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿El total aproximado de
egresos que mensualmente
tiene su familia se ubica en
el rango de?
Correlación de Pearson ,294 ,757 ,872 ,275 ,633 ,297 ,399 ,286 ,865 1 ,383 ,407 ,599
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Mensualmente, el dinero
destinado para la educación
superior en su familia es?
Correlación de Pearson ,462 ,222 ,263 ,591 ,808 ,454 ,648 ,492 ,357 ,383 1 ,865 ,395
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Qué valor gasto para el
traslado de sus pertenencias
a la vivienda que va
arrendar?
Correlación de Pearson ,404 ,261 ,308 ,513 ,800 ,397 ,761 ,429 ,395 ,407 ,865
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Cuál fue el valor de la
garantía que tuvo que
depositar al dueño de la
vivienda?
Correlación de Pearson ,166 ,563 ,665 ,229 ,688 ,162 ,609 ,181 ,714 ,599 ,395 ,464 1
Sig. (bilateral) ,003 ,000 ,000 ,000 ,000 ,004 ,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318 318
45
1(2): 29-52. 2018
Ángel Arcos et al.
45
Correlaciones
¿Cuál es el tiempo
de incremento
del arriendo de su
vivienda?
¿Tuvo que realizar
alguna adecuación a
la vivienda que está
arrendando?
¿Es eciente el
servicio de internet
que usted dispone?
¿Qué tiempo se
demora la empresa en
atender sus problemas
de internet?
¿La empresa que Ud.
ha contratado para el
servicio de internet,
tiene facilidades de
pago?
¿Preere preparar
sus alimentos en casa
que comprar en un
restaurante?
¿Usted tiene alguna
enfermedad crónica?
¿Cuánto dinero Ud.
Ahorró en llevar su
almuerzo a su sitio de
estudio en un mes?
Cuál es el tiempo
de incremento
del arriendo de su
vivienda?
Correlación de
Pearson
1 ,783 ,201 ,221 ,311 ,409 ,728 ,434
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Tuvo que realizar
alguna adecuación a
la vivienda que está
arrendando?
Correlación de
Pearson
,783 1 ,116 ,128 ,180 ,236 ,421 ,251
Sig. (bilateral) ,000 ,038 ,023 ,001 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Es eciente el
servicio de internet
que usted dispone?
Correlación de
Pearson
,201 ,116 1 ,910 ,647 ,492 ,276 ,463
Sig. (bilateral) ,000 ,038 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Qué tiempo se
demora la empresa en
atender sus problemas
de internet?
Correlación de
Pearson
,221 ,128 ,910 1 ,710 ,540 ,303 ,508
Sig. (bilateral) ,000 ,023 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318
¿La empresa que Ud.
ha contratado para el
servicio de internet,
tiene facilidades de
pago?
Correlación de
Pearson
,311 ,180 ,647 ,710 1 ,760 ,427 ,715
Sig. (bilateral) ,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Preere preparar
sus alimentos en casa
que comprar en un
restaurante?
Correlación de
Pearson
,409 ,236 ,492 ,540 ,760 1 ,562 ,941
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318
Tabla 10. Correlación de Pearson preguntas del 25 – 32
46
46 1(2): 29-52. 2018
ARTÍCULO CIENTÍFICO:El costo oculto de la educación superior. Un estudio comparativo a los gastos realizados
por los alumnos de las universidades públicas y privadas de la provincia de Tungurahua
46
¿Usted tiene alguna
enfermedad crónica?
Correlación de
Pearson
,728 ,421 ,276 ,303 ,427 ,562 1 ,597
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318
¿Cuánto dinero ud.
ahorró en llevar su
almuerzo a su sitio de
estudio en un mes?
Correlación de
Pearson
,434 ,251 ,463 ,508 ,715 ,941 ,597 1
Sig. (bilateral) ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000
N 318 318 318 318 318 318 318 318
47
1(2): 29-52. 2018
Ángel Arcos et al.
47
Como se puede apreciar varias de las
preguntas y variables presentes en este
estudio se encuentra fuertemente relaciones
de forma directa, al ser tantas las relaciones
encontradas, se decidió por solo interpretar
las de mayor signicancia, así:
En la tabla 8 las correlaciones se desprenden
que existe un coeciente de relación de
0,823 remarcado con color rosa, con nivel
de conanza del 95%; donde la mayoría de
los estudiantes encuestados que proviene de
un colegio scal están conscientes de que,
al existir costos ocultos o gastos adicionales
para cubrir sus estudios, inuyen en su
permanencia en la universidad.
Asimismo, con un coeciente de 0.930 los
resultados anteriores se pueden inferir que
la mayoría de las personas con ingresos
propios para pagar la universidad tienen
vehículo propio, seguro médico y consideran
que existen gastos ocultos en el proceso de
formación universitaria.
En la tabla 9 se observa que existe relación
con un coeciente de 0.976 entre pensar
en obtener un crédito y un coeciente de
0.917 el costo del examen para entrar a una
universidad pública, también entre la entidad
Cooperativa y/o Banco a la cual solicitaría
el crédito; pretendiendo que su hijo entre
en una universidad, de igual manera con
el aproximado de gastos para los estudios
universitarios; potencialmente se encontró
relación entre las posibilidades económicas,
los costos de la prueba de admisión y el pago
de algún curso antes de presentarse al examen
ENES. Coexiste incidencia en la cantidad
de dinero que destina para los estudios de
sus hijos y el desconocimiento sobre los
descuentos o becas y el valor del arriendo, se
evidencia que los encuestados han realizado
un estudio nanciero sobre los gastos que
implican los estudios universitarios.
En la tabla 10 se muestran los resultados
de la correlación entre las preguntas 21- 32,
observando una relación dinámica de 0.941
entre preparar los alimentos en casa en lugar
de asistir a un restaurante por parte de los
estudiantes universitarios, reduciendo costos
y ahorrando para lograr su permanencia.
De igual forma entre el tiempo en el que
se incrementa el costo del arriendo, las
modicaciones que se realiza a la vivienda que
arrendo y el padecimiento de enfermedades
crónicas con coeciente de 0,728; además
existe relación entre el servicio de internet, el
tiempo de solución de problemas de conexión
y las facilidades de pago.
Lo resultados de la correlación de las variables
evidencian que la mayoría de los encuestados
analizan las formas de ingresos universitarios,
teniendo como prioridad los gastos que esto
implica, de igual forma se aprecia que por
más que se esfuerzan por controlar los gastos
siempre existen costos ocultos que ponen
en riesgo la continuidad de sus estudios
universitarios.
El aspecto fundamental identicado dentro
de la investigación realizada es la presencia
de costos no identicados como parte
propiamente de la educación superior. En
este punto, es relevante la existencia de costos
y/o gastos asociados a nivelación de los
estudiantes, el cual, adquiere un 91.51 % de
percepción dentro de la muestra analizada.
Por otro lado, un 70.13 % no dispone de
ingresos económicos propios para sustentar
sus estudios superiores y por el horario de
estudios no es factible mantener un vínculo
laboral estable. Los ingresos que genera un
estudiante de educación superior son de
naturaleza esporádica y por acciones de
trabajo sin relación de dependencia.
Un considerable porcentaje, 92.77 % es
consciente de la importancia que tiene un
48
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ARTÍCULO CIENTÍFICO:El costo oculto de la educación superior. Un estudio comparativo a los gastos realizados
por los alumnos de las universidades públicas y privadas de la provincia de Tungurahua
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crédito para la educación superior, además,
se diferencia las ventajas que el mencionado
tramite se genere en una Cooperativa y no en
una entidad bancaria.
De manera general, el 100 % de las familias
tienen asignados porcentajes de gastos dentro
de sus ingresos mensuales, los cuales, son
distribuidos dependiendo de su naturaleza y
necesidad.
La presencia del género femenino a nivel
de educación superior es mayor que el
masculino. Este hecho es una muestra que se
extiende a nivel nacional.
Limitaciones
El estudio que se realizó sobre los costos
ocultos en la educación dispuso de limitantes
en su desarrollo, este aspecto se generó de
manera especíca en la falta de conocimiento
de los participantes sobre el signicado e
impacto del particular a nivel familiar y
estudiantil.
Adicionalmente, si bien es cierto que existen
valores diferenciados a nivel de matrículas
no es menos cierto el inadecuado uso de
los recursos destinados a los centros de
educación superior por la falta de control
documentada que efectúan los propios entes
administrativos.
Siendo un enfoque de costos y/o gastos
económicos y al margen que es una encuesta
de carácter anónima, existe un natural recelo
por parte de los participantes para entregar
sus respuestas.
CONCLUSIONES
- Considerando los resultados de la
encuesta y entrevista efectuada a estudiantes
y padres de familia, se evidenciaron datos
sobre los ingresos y gastos de las familias
ecuatorianas que permitieron conocer las
características socio económicas de los
mismos.
Se observó que el mayor rubro económico
mensual que dispone la familia, es sobre la
alimentación del estudiante en la universidad;
sin embargo, esto depende de factores
propios de cada una de las carreras que tienen
por característica no llevar un horario estable
a lo largo del día, particular que incide en
la dicultad por parte del estudiante de
establecer una relación laboral estable con
característica de dependencia que permita
sustentar su formación académica. De esta
manera el tipo de alimentación es un aspecto
de gran valía sobre el estudiante, pues este
factor afecta directamente en su rendimiento
académico, como al aspecto de la salud ya
que permite una normal asistencia al centro
académico.
- Se identicó durante el análisis, el
número de estudiantes que requieren ingresar
a una institución privada para nivelar y
actualizar sus conocimientos previos a rendir
el examen de ingreso a la Universidad. Es
válido indicar que este particular no está
considerado dentro de los costos tradicionales
que asume conocer el estudiante y/o su
representante y tampoco están identicados
dentro de la gestión que realiza la propia
Universidad.
Desde otro punto de vista dentro de la
investigación, sobre los Costos Ocultos
de la Educación Superior; se determinó
un lineamiento de carácter cualitativo y
cuantitativo mediante encuestas enfocadas
a conocer las opiniones por medio de la
participación de personas que, en este caso,
son parte de la educación superior de la
provincia del Tungurahua.
- Los resultados permiten armar
de manera general, que la familia no
conoce a fondo las becas y/o descuentos
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Ángel Arcos et al.
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que efectúan los Centros de Educación
Superior; incluso se piensa que este trámite
es de carácter exclusivamente burocrático y
no tiene aplicación para la gran mayoría de
los estudiantes que aspiran ingresar a una
Universidad. La determinación de costos
en un enfoque a largo plazo no puede
ser exitosamente encaminado, sin haber
identicado antes los costos ocultos que
son parte de una planicación estratégica
sostenible en el tiempo.
Se concluye que el estudiante que ingresa
a cursar sus estudios no conoce a ciencia
cierta las ventajas de su carrera durante su
permanencia en la universidad y tampoco
identica aspectos positivos con el medio
laboral a corto y mediano plazo. Dependiendo
de la calidad de la enseñanza que efectúa
el profesor universitario se generan gastos
no contemplados dentro del presupuesto
familiar, en este sentido, se identica,
por ejemplo, la necesidad de nivelaciones
académica que es un punto común para los
estudiantes. Además, los requisitos de ingreso
que usualmente manejan las Universidades
públicas y privadas sobre los estudiantes,
no permiten identicar aspectos de índole
personal; como es el caso de una enfermedad
crónica y que incluso afectan al rendimiento
del estudiante
- Fue posible la determinación de
estrategias en función de los costos ocultos, lo
cual valida a la familia ecuatoriana la gestión
con Cooperativas como el medio idóneo
para obtener un nanciamiento de los gastos
universitarios de sus hijos y que complemente
los ingresos económicos generados por el
núcleo familiar.
Los resultados obtenidos permiten concluir
como criterio la frecuencia con la que aparecen
los denominados Costos Ocultos, con lo cual
se establece un orden en su incidencia en los
costos como alimentación, salud, internet,
arriendo/garantía. Así mismo las estrategias
que se identiquen para afrontar los costos
ocultos tienen un efecto positivo a medida
que estos sean ubicados de manera correcta,
bajo este lineamiento
RECOMENDACIONES
- Se recomienda revisar los gastos
administrativos que actualmente son parte
de las labores de las Universidades, con la
nalidad de optimizar los recursos destinados
a la formación de los estudiantes; cuyo
aspecto actúa directamente sobre los costos
que actualmente asume la familia y el estado.
La Universidad debe efectuar periódicamente
un análisis nanciero de las familias que
permita identicar y ofrecer en función de los
ingresos personales/familiares un descuento
especial y/o beca al estudiante interesado
en seguir una carrera. Este particular debe
priorizarse sobre los aspectos de mayor peso
que han sido identicados dentro de la
encuesta desarrollada sobre los participantes.
- La realización de diferente tipo
de encuestas debe realizarse de manera
periódica con los estudiantes secundarios a
punto de graduarse, para conocer de mejor
manera la realidad social y económica en su
cercano vínculo universitario; este aspecto se
debe complementar con una comprensión
real asociado al nivel de conocimiento del
estudiante que permita de manera dinámica a
la Universidad ubicar ciclos de nivelación que
sean una fuente de generación de recursos.
Podemos indicar que el análisis de la naturaleza
innata del estudiante provoca que el Centro
de Educación Superior establezca de manera
real su verdadera condición económica y, por
ende; los costos asociados en su Educación
Superior, sin el establecimiento adecuado de
estas particularidades que rodean el entorno
50
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ARTÍCULO CIENTÍFICO:El costo oculto de la educación superior. Un estudio comparativo a los gastos realizados
por los alumnos de las universidades públicas y privadas de la provincia de Tungurahua
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del estudiante, los recursos destinados a su
formación no serán utilizados de manera
eciente.
- Se exhorta que exista una mayor
información sobre las carreras que ofrecen
cada Universidad, sus ventajas y vínculos
laborales con la economía del país, el
optimizar los recursos que manejan los
estudiantes generan actividades vinculantes al
ahorro y por ende, es factible establecer planes
destinados a este particular; coexistiendo una
fuente económica al momento de requerirlos,
por ejemplo en el desarrollo de tesis de grado.
Las autoridades deberían incluir una
efectiva difusión del lineamiento requerido
para potenciales becas de estudiantes,
complementado con un eciente seguimiento
sobre el rendimiento de los participantes
permitirá contar con una utilización adecuada
de los recursos que dispone la universidad y
el entorno familiar, con lo cual el Estado se
convierte en el gran ganador.
- Considerar que es importante
desarrollar un modelo de gestión que aporte
información para la planicación de las
actividades necesarias en función de objetivos
propuestos, manejo de recursos y elaboración
de indicadores que permitan monitorear
los logros alcanzados y que abarquen la
formación y los recursos utilizados durante
toda la carrera que efectué el estudiante.
En denitiva, el lograr una adecuada
identicación de los costos ocultos
sustentará las estrategias a ser parte dentro
de un modelo de gestión, en este sentido el
presente estudio ha logrado ubicar aspectos
que pueden ser vinculados a convenios del
centro de Educación Superior rector con
entes externos, por ejemplo, los proveedores
del servicio de internet cuyo desempeño vaya
en benecio directo del estudiante.
Finalmente, al ser los Costos Ocultos
un factor de gran importancia amplio e
inherente, en el ámbito de las Instituciones
de Educación Superior en el Ecuador; las
autoridades deberían considerar e incluir
en el ordenamiento jurídico interno, una
política scal que garantice la permanencia
de los estudiantes universitarios, basados en
las líneas de investigación realizadas.
Establecer acciones, con la participación de
diferentes organismos públicos y privados,
que permitan de manera general reducir el
impacto de los costos ocultos asociados a la
Educación Superior.
DISCUSIÓN
La presente propuesta está orientada a
proporcionar a los organismos públicos y
privados, una línea de acción para reducir
el impacto de los costos ocultos asociados
a la educación superior, considerando que
en otros países, se presentan políticas que
han permitido que los estudiantes puedan
garantizar su permanencia en las instituciones
educativas, donde se ha considerado la
implementación de comedores, subsidios,
impuestos y otras políticas de estado
que han beneciado, principalmente al
incremento de profesionales con un alto
índice de conocimientos que han aportado
signicativamente al desarrollo de sus
respectivos países, considerando que la
educación no es un gasto, sino una inversión
en benecio de la sociedad en general.
Análisis de factibilidad
El análisis de factibilidad del proyecto está
dado por los factores económico, productivo
y social:
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Ángel Arcos et al.
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Económico
Los efectos multiplicadores del proyecto
pueden proporcionar una serie de benecios
a un área que incluye el potencial de
reducir signicativamente los niveles de
desempleo, mediante la contratación de
personal calicado y no calicado, a la que
se le brindará la capacitación de acuerdo a las
necesidades del proyecto. Adicionalmente,
el incremento en la utilización de recursos
económicos (fomentando el comercio y la
productividad), la capacidad de atender a
clientes, por lo tanto, se generan recursos
que van en benecios del desarrollo
económico de la provincia, adicionalmente
se crea encadenamientos con proveedores,
comercializadores, clientes, intermediarios y
otros actores. Por lo tanto, resulta altamente
beneciosa la implementación de este tipo de
proyecto.
Impacto productivo
El impacto productivo está dado por la
creación de encadenamientos que promueven
la comercialización de productos y servicios
en sus diferentes ramas, en este impacto el
proyecto prevé que incidirá a corto, mediano y
largo plazo, la facilidad de acceso a productos
y servicios que ofrecerán las instituciones,
beneciando a los ciudadanos de la provincia
con la reducción de sus gastos personales.
Impacto social
El impacto social del proyecto, puede estar
dado por:
• El ahorro o la liberación de recursos
económicos como consecuencia del acceso al
bien o servicio proporcionado.
• La satisfacción del ciudadano que se
genera por mayor ahorro de recursos.
• Se atenderá un segmento de
ciudadanos, que por el lugar en el que viven,
muchas veces no tienen acceso a la Educación
Superior.
• El proyecto beneciará a la economía
de la población.
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