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Factores que determinan la transferencia de conocimientos en
los estudiantes de la carrera de Ingeniería Comercial
Factors that determine the transfer of knowledge among stu-
dents of the Commercial Engineering Minor
Marcelo Cárdenas
milton.cardenas@utc.edu.ec
Universidad Técnica de Cotopaxi, Latacunga-Ecuador
Jose Luis Chacón
jose.chacon2@utc.edu.ec
Universidad Técnica de Cotopaxi, Latacunga-Ecuador
Tatiana Avendaño
tatiana.avendaño@utc.edu.ec
Universidad Técnica de Cotopaxi, Latacunga-Ecuador
RESUMEN
La investigación está orientada a determinar los factores que limitan la transferencia de
conocimiento a los estudiantes de la Carrera de Ingeniería Comercial. El objetivo del
proyecto es mostrar los factores inuyentes en la transferencia del conocimiento porque
se ha observado que existe deciencia en los conocimientos adquiridos en las diferen-
tes asignaturas de parte de los estudiantes de la carrera. Para conocer más a fondo esta
problemática, se realizó la investigación desde un punto de vista cientíco, teórico, téc-
nico, y de investigación de campo directamente con los actores. La metodología para la
realización del estudio fue aplicar una encuesta a docentes y estudiantes, para la recolec-
ción de información, con la cual se obtuvo información valiosa aplicado mediante una
encuesta a los estudiantes de los últimos niveles y a los docentes de la carrera, para poder
determinar los factores que están presentes en la transferencia del conocimiento, luego de
tabular los datos se observa que los principales factores son: la relación entre estudiantes
y docentes, la comunicación afectiva y el aprendizaje activo, siendo el aprendizaje activo
el que tiene mayores inconvenientes tanto desde la perspectiva de docentes y estudiantes,
los motivos que permitieron llegar a este consenso son que las dos partes tienen clara-
mente identicado que las clases deben ser en gran parte de forma práctica y menos teóri-
cas, los estudiantes manifestaron de igual manera problemas con la relación que existe
entre docente y estudiante.
Palabras claves: Conocimiento, transferencia, interacción, aprendizaje, Cotopaxi
Recibido: 20 de febrero de 2018 revisión aceptada: 20 de abril de 2018
Correspondiente al autor: milton.cardenas@utc.edu.ec
1(1): 96-108. 2018
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ABSTRACT
The research is aimed at determining the factors that restrict the transfer of knowledge
to the students of the Commercial Engineering Minor. The objective of the project is to
show the inuential factors inside the transfer of knowledge because it has been observed
that there is a knowledge deciency in different subjects by the students, To know well
this problem, the researchers conducted a scientic, theoretical and technical point of
view researching; and the eld research directly with the actors. A survey was applied
to both proffesors and students who are in the last terms of the program to collect valu-
able data to be able to determine the factors that are present in the phenomenon, it is
observed that the main factors after tabulating the dara are: the relationship between
students and proffesors; affective communication and active learning, where the last one
represents the vast drawbacks from the teachers and students perspective: so both parties
have clearly identied that the classes should be more practical and less theoretical which
was a consensus achieved, students who also expressed problems with the relationship
between professor and student.
Keywords: Knowledge, Trasference, Interaction, Learning, Cotopaxi
INTRODUCCIÓN.
La presente investigación analiza la trans-
ferencia de conocimiento a los estudiantes
de la carrera de Ing. Comercial, donde el
proceso de enseñanza es una forma de crear
valores a partir de los esfuerzos realizados
en las actividades del aprendizaje, el per-
l profesional de un estudiante debe estar
activo que ayude a fortalecer la capacidad
innovadora de las personas, esto permitirá
ser un aporte para las empresas e institu-
ciones, lo que generará la contribución al
crecimiento económico y al bienestar so-
cial. El estudio cientíco y teórico pretende
poner al alcance de cada futuro profesional,
el conocimiento que necesita en el momen-
to preciso para la correcta asimilación de
conocimientos. La transferencia de cono-
cimiento, la cual incluye la captura y la
absorción de conocimiento es importante,
desde el punto de vista empresarial, espe-
cialmente cuando se habla de conocimiento
operativo, porque suele ser especíco y de
difícil preservación.
Marcelo Cárdenas et al.
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En el estudio sobre la transferencia de
conocimiento consideramos aspectos teóri-
cos cientícos de cada factor que incide en
cada individuo o conjugan para que el apre-
ndizaje sea signicativo y este se lo aplique
en el ámbito empresarial como base de una
educación a nivel superior, a través de la
metodología descriptiva se identican los
aspectos del estudiante que deberá tener
para el manejo de conictos, el poder de
respuesta, el nivel de productividad son as-
pectos de la organización que valoran para
la contratación del personal, lo que ayuda
a la identicación del capital humano más
adecuado para la empresa, por lo tanto se
procedió a realizar una visita a los estudi-
antes con la nalidad de recoger sus opin-
iones a través de una banco de preguntas,
de igual forma se aplicó a los docentes de la
Carrera de Ingeniería Comercial.
En este proyecto se busca proporcionar re-
sultados sobre los factores que se encuen-
tran inmersos en el proceso de transferencia
de conocimiento de parte de los docentes a
estudiantes, dentro de la carrera de ingeni-
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ería comercial. Se obtuvieron resultados a
partir de la aplicación de las distintas her-
ramientas de recopilación de información.
FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICO
1.1. La transferencia del conocimiento.
la transferencia de conocimiento es un pro-
ceso sistémico con ujos diversos y direc-
ciones de circulación del conocimiento y
con la participación de múltiples agentes.
Por lo tanto (Pazos, 2008), “la transferencia
de conocimiento a la sociedad y en particu-
lar con el traslado de las tecnologías creada
por las instituciones de investigación a las
empresa, pudiendo con ello cumplir con la
tercera función de la universidad” (p. 35).
Para (Lizarraga, 2010) en lo referente a las
competencias de la educación superior in-
dica que:
La transferencia tiene que ver con la
aplicación del conocimiento, de las
competencias y de las conductas adqui-
ridas a otras circunstancias, bien sean de
la misma materia o bien de otras áreas
de conocimiento o de actividades ex-
trauniversitarias, para demostrar que se
ha logrado un aprendizaje, un dominio
de las habilidades y de los conocimien-
tos adquiridos y un desarrollo óptimo de
las capacidades. (p. 124)
El desarrollo del conocimiento depende de
la aplicación del proceso de trasferencia de
conocimiento, la tecnología y el avance de
la ciencia ha permitido que el proceso de
enseñanza obtenga mayores ventajas en
producir y desarrollar las habilidades de los
estudiantes. Considerando los recursos que
envuelven la educación superior alguno de
las etapas de los procesos de transmisión de
conocimientos, para los procesos de trans-
ferencia del conocimiento son los siguien-
tes: El Inicio, Implantación, incremento,
Integración.
(Hernández, 2006) menciona que:
Existe mecanismos de transferencia
educativa que aprovechan los avances y
resultados de la investigación cientíca
y tecnológica en aspectos tales como la
formación de personal altamente cali-
cado, la formación de profesores de
todos los tipos y niveles de la estructura
educativa del país, la actualización y
reforma de planes y programas de estu-
dio, la producción de libros de texto y
otros materiales para el sistema educa-
tivo. (p. 127)
Así como este factor, se han estudiado otros
como la capacidad de retención, la experi-
encia del receptor, la motivación personal,
la oportunidad de aprendizaje, la habilidad
para enseñar, por nombrar algunos.
Según (Orozco & etal., 2016) menciona
que los docentes deben considerar que en:
En la didáctica existen diversos ele-
mentos a estudiar. Uno de ellos corre-
sponde a la comunicación entre alumno
y profesor, es decir, a la narrativa que
se da en las interacciones didácticas
que permite el intercambio entre perso-
nas (docentes y estudiantes), de objetos
(contenidos de estudio) y situaciones de
enseñanza-aprendizaje, en condiciones
denidas por el ámbito de desempeño
que permiten analizar holísticamente
los aspectos psicopedagógicos que in-
tervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de las ciencias, así como
las relaciones que se establecen entre
los diferentes actores que lo conforman
como docentes-estudiantes-objetos
referentes; estudiante-objetos referentes
y estudiante-objetos referentes-docente.
En este sentido por interacción didác-
tica se reere a la comunicación inten-
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ARTÍCULO CIENTÍFICO: Factores que determinan la transferencia de conocimientos en los estudiantes de la carrera
de Ingeniería Comercial
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cional estructura y especializada para
la enseñanza y el aprendizaje de cono-
cimientos escolares, cuya forma comu-
nicativa es una narración. Se reconocen
tres grandes modelos a) de transmisión,
b) sistémico instruccional y c) conver-
sacional. (p.20).
En concepto de aprendizaje signicativo es
especialmente importante para el desarrol-
lo del pensamiento del estudiante. Los bue-
nos profesores son capaces de organizar
actividades de aprendizaje signicativos.
Los buenos profesores ayudarán a los estu-
diantes en esta tarea comprendiendo y pro-
moviendo los procesos de sensibilización,
atención, adquisición, personalización y
recuperación que determinan la medida en
que los estudiantes son capaces de apren-
der signicativamente. (p.20). (Jesús Bel-
trán Llera, 1995)
Figura 1. Ciclo de conocimiento
Fuente: (Lizarraga, 2010)
El pensamiento creativo, la autogestión,
la autoestima, el sentido de logro, la in-
clinación al estudio, y el aprendizaje signif-
icativo a partir de la interacción social, con
estas características se lograra un proceso
adecuado en transmisión del conocimiento.
El término de transferencia del cono-
cimiento describe las actividades desti-
nadas a trasladar el conocimiento, las ha-
bilidades y la propiedad intelectual de las
universidades a las empresas. A menudo
se le conoce como la tercera misión de la
universidad, complementando las funcio-
nes tradicionales de la educación y de la
investigación.
En concreto, la transferencia del cono-
cimiento abarca muchas actividades, Todo
ello facilita el ujo de conocimiento desde
la academia al mundo empresarial. Las
universidades emplean típicamente las ac-
tividades de transferencia del conocimien-
to la experiencia acumulada en educación
y en investigación, contribuyendo al desar-
rollo económico transriendo conocimien-
to académico a la sociedad a través de una
variedad de procesos.
Aunque la transferencia del conocimien-
to sea un componente importante de la
gestión del conocimiento Davenport y
Prusak, (2000), ha recibido una atención
mínima por parte de la comunidad empre-
sarial. “No obstante la transferencia del
conocimiento podría representar no sólo
Marcelo Cárdenas et al.
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100
una ventaja competitiva para una empresa,
sino también una alternativa menos costosa
a la creación y la adquisición del cono-
cimiento” (p. 23).
Resulta interesante constatar cómo el
consumo, utilización de recursos del
conocimiento, provocan un doble en-
riquecimiento, tanto al oferente como al
receptor de la transacción Davenport y Pru-
sak, (2000). Por ejemplo, más que de forma
individual ambos agentes pueden utilizar el
conocimiento al mismo tiempo, y el cono-
cimiento compartido estimula la creación
del nuevo conocimiento.
Una revisión reciente de la literatura real-
izada por Ladd& Ward (2002) en el campo
del conocimiento dene los siguientes cin-
co factores que inuyen en la transferencia
del conocimiento:
Los canales de relación. Se reere a la fre-
cuencia y profundidad bidireccional del
contacto entre personas, El grado de la se-
mejanza (intereses, educación) entre los in-
terlocutores o individuos, La depreciación
y pérdida de conocimiento después de la
transferencia. El autoconocimiento de la
organización, qué saben los individuos so-
bre ella, La divergencia de los intereses y
la congruencia de metas individuales y de
organización.
1.1.1 La actividad de transferencia
El modelo de transferencia comprende las
dimensiones y el proceso de transferencia,
para lo cual nos hemos basado en el modelo
de Bozeman (2000), sobre las dimensiones
del proceso de Transferencia del Cono-
cimiento. De acuerdo con este modelo los
factores y agentes que intervienen en el
proceso de transferencia son:
El objeto a transferir conocimiento
cientíco, tecnologías físicas, méto-
dos, procesos, Se trata del contenido, la
forma y las posibilidades de comercial-
ización de lo que se transere. Dicho
objeto o conocimiento podrá ser más o
menos complejo, más o menos tácito o
explícito.
Los productores de conocimiento y sus
características el investigador o grupo
de investigación y su institución. El
análisis de la institución como agente
del proceso de Transferencia de Con-
ocimiento, es importante, porque la
mayor o menor predisposición de los
investigadores y sus grupos hacia la
Transferencia del conocimiento de-
pende, en gran medida, de acciones o
medidas institucionales. Estas acciones
deben estar recogidas en las directrices
de la política cientíca.
1.1.2 Comprensión del proceso de
Transferencia del Conocimiento
Para comprender el proceso de transferen-
cia tenemos que observar que la transfer-
encia es un proceso de interacción, que no
puede ser analizada fuera del contexto en
el que tiene lugar y que es posible gracias
a la existencia de una serie de estructuras y
mecanismos creados.
En la concepción moderna de transfer-
encia, la atención no se centra exclusiva-
mente en la caracterización y análisis de
los actores sino en las relaciones entre és-
tos. Este enfoque interactivo de la trans-
ferencia e innovación pone de relieve la
no linealidad del proceso y el carácter so-
cialmente distribuido de la producción del
conocimiento. Así llegamos a una visión
de la innovación y de la transferencia en
redes cuyo ujo vital es el conocimiento.
Esto implica asumir que diferentes agen-
tes y organizaciones intercambian infor-
mación y conocimiento para producir in-
novaciones en el marco de relaciones de
cooperación y redes a nivel territorial lo-
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ARTÍCULO CIENTÍFICO: Factores que determinan la transferencia de conocimientos en los estudiantes de la carrera
de Ingeniería Comercial
101
cal, regional, nacional o internacional. En
denitiva y desde esta perspectiva, una in-
novación se produce a través de un proceso
complejo que se desarrolla a través de redes
de conocimiento para ser operativa.
Por lo tanto, la Transferencia de Cono-
cimiento es un proceso de interacción social
orientado hacia la producción y circulación
de conocimiento que genera externalidades
de aprendizaje. Este proceso interactivo es
interno y externo a la organización, com-
bina distintas capacidades y recursos orga-
nizacionales.
La Transferencia de Conocimiento no pu-
ede ser analizada fuera del contexto social
especíco en el que tiene lugar. Las condi-
ciones del entorno moldean, facilitan u ob-
staculizan las relaciones de transferencia de
conocimiento.
El sistema educativo y el mercado laboral
son dos factores determinantes en el tipo
de conocimiento generado y difundido. En
ambos casos son necesarias estructuras que
contengan, creen y distribuyan el cono-
cimiento para estimular así la innovación.
La Transferencia de Conocimiento para la
innovación se produce en universidades,
centros de investigación y se canaliza a
través de estructuras formales y dinámicas
informales de intercambio de conocimien-
to. En este aspecto adquieren gran relevan-
cia las redes de empresas, los parques tec-
nológicos en un entorno apropiado.
Las universidades pueden intervenir activa-
mente en tres aspectos dentro de este pro-
ceso de interacción con las empresas:
1. Generando nuevo conocimiento cientí-
co básico y también aplicado a través de
sus propios grupos de investigación con el
apoyo del sector público y privado
2. Dando formación con alta calidad de
cientícos, ingenieros, técnicos, adminis-
tradores y demás profesionales, que satisfa-
gan las demandas del comercio y la indu-
stria.
2. Cristalizando los avances de la investig-
ación, creando una red de empresas indus-
triales y de nuevos negocios.
La creciente implicación de las universi-
dades en la transferencia del conocimiento
y la comercialización de los resultados de
la investigación que en ellas se producen
responde, a demandas políticas que ven en
éstas una fuente de innovación y de desar-
rollo económico y social. Sin olvidar que la
actividad de transferencia puede contribuir
a la nanciación de la actividad investiga-
dora.
Los agentes centrales del estudio son los
siguientes: los productores de conocimien-
to, los receptores del conocimiento y los
agentes dinamizadores de la transferencia.
a) Productores de conocimiento: Grupos de
Investigación y Personal Docente e Inves-
tigador. Prestan su apoyo a las empresas en
materia de innovación. Es en las universi-
dades en las que en muchas ocasiones surge
el conocimiento del que se deriva la inno-
vación, factor clave para la competitividad
de las empresas.
b) Agentes dinamizadores de la transferen-
cia: Responsables y técnicos de la Ocina
de Transferencia de Resultados y del Ser-
vicio de Investigación de la UTC. En oca-
siones también los propios investigadores
pueden ser agentes dinamizadores además
de productores de conocimiento.
c) Receptores del conocimiento: Sectores
productivo y no productivo. Empresas, Es-
tudiantes.
1.1.3 Modelo de factores de transferencia
de contenido
Dentro de la totalidad de factores involu-
crados en el aprendizaje en general, es de
interés en esta investigación focalizarse en
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aquellos que se consideran en el proceso de
transmisión de contenido en una escuela de
administración y negocios.
De acuerdo a los enfoques expuestos del
modelo de factores, tanto teóricos como
empíricos, se identican tres factores que
tienen que ver, en primer lugar, con el as-
pecto emocional, de motivación y de rel-
ación del profesor con el estudiante; en se-
gundo lugar, el operativo de transferencia
de conocimientos o comunicación afectiva
y el tercero, de la forma y nivel en el que
el estudiante se involucra en el proceso de
aprendizaje. Los tres factores son:
• La relación con el estudiante (RE):
representa el tipo de actitud, at-
ención, cuidado, motivación y
comportamiento que el instructor/
facilitador sigue al transmitir y rela-
cionarse con sus estudiantes.
• La comunicación efectiva (CE): se
reere a las características y habi-
lidades del instructor/facilitador y a
la forma y los medios que utiliza
para comunicar el contenido del
curso.
• El aprendizaje activo (AA): repre-
senta el nivel de involucramiento
que el instructor/facilitador deman-
da para transmitir el contenido al
estudiante, de una manera efectiva.
Se consideran las actividades que
invitan al estudiante a involucrarse,
en un aprendizaje colectivista o
de cooperación, analógicamente a
ciertas actividades que se dan en la
empresa, tales como el trabajo en
equipo. (Domenge, 2009)
METODOLOGÍA
Con el n de obtener una información
acertada sobre el problema, se utiliza la
metodología descriptiva en la determi-
nación del comportamiento de los involu-
crados, en el caso la reacción de los estudi-
antes y docentes sobre los inconvenientes
que han tenido en asimilar las asignaturas
de la Carrera de Ingeniería Comercial.
La investigación descriptiva aplicada por
los investigadores, detallan los inconveni-
entes que enfrentan los estudiantes y do-
centes en el proceso de enseñanza dentro
de las actividades de la Carrera de Ingeni-
ería Comercial. Además, manifestando las
limitaciones que se perciben sobre los fac-
tores que están relacionados con la trans-
ferencia de conocimientos de parte de los
docentes y como los estudiantes asimilan
las enseñanzas, para ponerlas en práctica
en su formación profesional. Para lo cual
se utilizó como sustentos teóricos a docu-
mentos bibliográcos, artículos cientícos
que dan una visión del proceso y las causas
y efectos de factores que inciden en una
correcta transmisión de conocimientos. A
través del informe se consideró el modelo
(Domenge, 2009) de los factores que inter-
viene en la transferencia como; la relación
con el estudiantes (RE), la comunicación
efectiva (CE), aprendizaje activo (AA).
La investigación decampo realizada que
corresponde a la institución de educación
superior la Universidad Técnica de Co-
topaxi, con lo que se tuvo acceso al per-
sonal docente y estudiantes la Carrera de
Ingeniería Comercial para realizarles una
encuesta que permitió conocer las nece-
sidades de los estudiantes, a través de un
análisis crítico se estableció los factores de
transmisión del conocimiento en los estu-
diantes.
• Revisión crítica de la información
recogida; es decir limpieza de in-
formación defectuosa: contradicto-
ria, incompleta, o no viene al caso.
• Tabulación o cuadros según vari-
ables
• Estudio estadístico de datos para
presentación de resultados
• Establecimiento de conclusiones y
recomendaciones.
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ARTÍCULO CIENTÍFICO: Factores que determinan la transferencia de conocimientos en los estudiantes de la carrera
de Ingeniería Comercial
103
El análisis bibliográco-documental
aportó al desarrollo teórico y cientíco del
proyecto, que sirvió como sustento sobre la
contextualización del conocimiento y las
metodologías de transmisión para estudi-
antes de educación superior, el uso de li-
bros, revistas, páginas web, como fuentes
secundarias permitió un análisis de los fac-
tores que están relacionados con la trans-
ferencia de conocimientos. Utilización del
método inductivo permitió identicar las
necesidades de aprendizaje por cada estu-
diante hasta llegar a un conocimiento de la
totalidad del conocimiento en el proceso
de la formación académica de las personas
que asiste a la institución de educación su-
perior sujeta a estudio.
La encuesta es utilizada para el levanta-
miento de la información de los involu-
crados directos con la problemática sobre
la transmisión de conocimiento hacia los
estudiantes, la técnica fue aplicada a los
docentes y estudiantes de la Carrera de In-
geniería Comercial de la Universidad Téc-
nica de Cotopaxi.
El procesamiento de la información, se par-
tió de la tabulación de la información re-
colectada a los involucrados con la temática
para lo cual se aplicó el programa SPSS y
para la gracación de los resultados se tra-
bajará con los grácos de sectores. Luego
se procedió al análisis de los resultados en
donde se determinó deforma cuantitativa
los datos que se obtienen de la unidad de
estudio investigada.
Una vez analizada la información se real-
izó la interpretación de los resultados, esto
permitió conocer los factores que limitan la
transferencia del conocimiento en los estu-
diantes.
1.2 Población de estudio
La unidad de estudio representa la po-
blación o segmento que es objeto de estu-
dio para el proyecto se consideró; a los 17
docentes y 29 estudiantes de octavo semes-
tre y 27 de noveno semestre de la Carrera
de Ingeniería Comercial de la Universidad
Técnica de Cotopaxi, se tomaron de ref-
erencia solo dos cursos de la carrera, por
motivos que son quienes por estar en una
etapa nal de su formación académica, es-
tos estudiantes cuentan con un criterio más
amplio y la percepción sobre los inconve-
nientes de la asimilación de conocimiento
que obtuvieron durante su proceso de for-
mación profesional.
Tabla 1. Población de estudio
Población Número
Docentes 17
Estudiantes de Octavo 29
Estudiantes de Noveno 27
Total 73
Fuente: Carrera de ingeniería comercial.
La población que es objeto de estudio al ser
reducida no necesita el cálculo de la mues-
tra estadística, por lo tanto en la presente
investigación se tomó la decisión de traba-
jar con todo la unidad de estudio.
Marcelo Cárdenas et al.
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2.2 Informe de discusión de resultados
En la discusión de los factores que limi-
tan en la transferencia del conocimiento
se consideran el modelo de factores de
(Domenge, 2009) quien establece los fac-
tores que restringen la trasmisión de cono-
cimientos: Relación con el estudiante (RE),
Comunicación efectiva (CE) y El apren-
dizaje activo (AA), con los datos recolecta-
dos a la población objeto de estudio que en
el caso de la investigación son; los estudi-
antes y docentes de la Carrera de Ingeniería
Comercial, determinando los siguientes re-
sultados.
El desinterés.- La falta de directrices so-
bre las competencias exactas que realizan
los ingenieros comerciales, es un factor que
genera el cambio de carrera en el estudian-
tado que se encuentra en la Carrera, en el
transcurso de su formación académica que
para un 55% de los estudiantes estaban con
deseos de estudiar otra carrera.
Lectura crítica.- El incentivar a los es-
tudiantes a que desarrollen una cultura de
lectura es una labor del docente y más aún
obtener pensamiento crítico, un 54% de los
estudiantes indican que no es muy general
que los docentes tomen la decisión de pro-
mover la lectura crítica en todos los niveles
de la Carrera Ingeniera Comercial.
Participación en proyectos.-El inmiscuir
a los estudiantes en proyectos que permi-
tan aplicar sus conocimientos aprendidos
en las aulas será un indicador más para
medir el nivel de conocimiento que ha sido
transferido de los docentes, la participación
del estudiantado de la Carrera de Ingeni-
ería Comercial es regular, según el 60% de
los estudiantes están mencionando que los
proyectos les ayudan al aprovechamiento
de los conocimientos.
Participación de actividades académicas
y laborales.- Los estudiantes de la Carre-
ra de Ingeniería de Comercial en un 83%
mencionan que su participación de activi-
dades académicas y laborales es esporádi-
ca, por lo tanto este aspecto no aporta en
la transferencia de los conocimientos, por
el alto nivel de descuido por parte de los
docentes o decanos de la facultad por no
dar atención a este factor.
Impulsar a la investigación cientíca.-El
primer objetivo de una institución de edu-
cación superior es generar investigación
cientíca en los estudiantes, pero para el
63% de los becarios la facultad no impulsa
a través de programas y proyectos que per-
mitan mayor investigación en los estudi-
antes.
Impulsar proyectos comunitarios.-El
desarrollo de proyectos comunitarios es
una de las consignas de la Universidad
Técnica de Cotopaxi en la cual el 51% de
los estudiantes indica que hay un impulso
parcial de desarrollar proyectos en bene-
cio de la comunidad.
Visión profesional al futuro.- Tener una
perspectiva de las condiciones que la car-
rera aporta al futuro profesional de un In-
geniero Comercial, con el 63% de los es-
tudiantes mencionan que los docentes no
aportan con el debido conocimiento sobre
los retos que interviene el ser un profe-
sional administrativo.
Creatividad.- Los docentes universita-
rios por trasmitir un conocimiento teórico
cientíco hacia los estudiantes, según el
67% expresa que es esporádico que los
profesores no dan soluciones creativas a
interrogantes que se presentan en el aula,
los estudiantes conocen la necesidad que
el docentes dinamice las temáticas que im-
parten en el aula de clases.
Fuentes bibliográcas.- Las fuentes bi-
ográcas son herramientas de investig-
ación de teorías que permite al estudiante
y docente sustentar sus conocimientos y
contar con biblioteca que cuente con el
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ARTÍCULO CIENTÍFICO: Factores que determinan la transferencia de conocimientos en los estudiantes de la carrera
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material cientíco necesario es indispens-
able para un 74% de los encuestados.
Relación entre estudiantes.-La relación
interpersonales entre los estudiantes de
la Carrera de Ingeniería Comercial no es
tan buena como se comprobó por el 81%
de las respuestas de los estudiantes de la
carrera, lo que indica que la unidad entre
estudiantes no es fomentada con la impor-
tancia merecida por parte de los docentes,
el conjunto de estudiantes no ha solicitado
mejoras por la escasa asociación grupal
que existe en la carrera.
La investigación determina que los facto-
res RE, CE, AA, existe debilidades de apli-
cación para la trasferencia del conocimien-
to, los docentes deberán tomas acciones
correctivas para minimizar los riesgos de
que los conocimientos impartidos en clase
no se estén asimilando correctamente.
2.2.1 Factores de la transferencia del
conocimiento
Una vez recolectada e interpretada la in-
formación se determinaron los factores
positivos y negativos de la trasferencia del
conocimiento que incide en el aprendizaje
de los estudiantes de la Carrera de Ingeni-
ería Comercial.
Tabla 2. Factores limitantes
Tipo de factor Positivo Negativo
El desinterés - 55%
Lectura crítica - 54%
Participación en proyectos 60%
Participación de actividades
académicas y laborales 83% -
Impulsar a la investigación
cientíca. - 63%
Impulsar proyectos comuni-
tarios 51% -
Visión profesional al futuro - 63%
Creatividad 67% -
Fuentes bibliográcas 74% -
Relación entre estudiantes - 81%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes
Marcelo Cárdenas et al.
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106
Figura 2. Factores positivos
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes
De los factores positivos que permiten una
mejor transferencia de conocimientos para
los estudiantes están; Mayor participación
en actividades académicas y laborales, in-
crementar fuentes bibliográcas, impulsar
la creatividad, adecuar la participación de
proyectos, y promover los proyectos co-
munitarios con los estudiantes y docentes
de la carrera.
Figura 3. Factores negativos
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes
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ARTÍCULO CIENTÍFICO: Factores que determinan la transferencia de conocimientos en los estudiantes de la carrera
de Ingeniería Comercial
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Los factores negativos identicados en el
estudio son; La escasa relación entre es-
tudiantes, la poca visión profesional al fu-
turo, impulsar la investigación cientíca, el
alto nivel de desinterés de parte de los estu-
diantes por las asignaturas y la poca lectura
crítica desarrollada por el estudiante de la
Carrera de Ingeniería Comercial.
CONCLUSIONES
• Con la investigación realizada
logramos identicar quepara la
transferencia de conocimiento es
necesario conocer los fundamentos
teóricos y cientícos que permitier-
on que la investigación se sustente
correctamente, al analizar los facto-
res como, la relación con el estudi-
ante (RE), la comunicación efectiva
(CE) y el aprendizaje activo (AA),
se estableció los parámetros que los
docentes deben desarrollar para la
transferencia del conocimiento al
estudiante. Factores positivos como
el contar con una mayor partici-
pación en actividades académicas y
laborales, incrementar fuentes bib-
liográcas, impulsar la creatividad,
adecuar la participación de proyec-
tos, y promover los proyectos co-
munitarios con los estudiantes y
docentes de la carrera.
• A través de la metodología aplicada
para la recolección de datos durante
la investigación se identicó aspec-
tos de perspectivas entre docentes y
estudiantes, en donde los docentes
consideran que los factores negati-
vas, como; la escasa relación entre
estudiantes, la poca visión profe-
sional al futuro, impulsar la inves-
tigación cientíca, el alto nivel de
desinterés de parte de los estudi-
antes por las asignaturas y la poca
lectura crítica desarrollada por el
estudiante de la Carrera de Ingeni-
ería Comercial y los instrumentos
de evaluación son aspectos que in-
ciden negativamente en los estudi-
antes.
• Con la información recolectada de
la población objeta de estudio se
elaboró un informe sobre los facto-
res que determinan la transferencia
de conocimiento analizado en las
encuestas realizadas se identicó
que los factores de la relación con
el estudiante (RE), la comunicación
efectiva (CE) y el aprendizaje ac-
tivo (AA), el menos considerado
por los docentes es al aprendizaje
activo, le sigue la relación con los
estudiantes. La comunicación que
existe entre los estudiantes y docen-
tes es aceptable.
Marcelo Cárdenas et al.
1(1): 96-108. 2018
108
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1(1): 96-108. 2018
ARTÍCULO CIENTÍFICO: Factores que determinan la transferencia de conocimientos en los estudiantes de la carrera
de Ingeniería Comercial
