INTRODUCCIÓN
La comprensión de
texto (Montealegre, 2004) juega un papel importante en los
procesos de aprendizaje, el estudiante necesita una interacción con los textos
educativos donde pueda resolver sus dudas y al mismo tiempo poner en práctica
lo que ha comprendido. Por lo tanto, es importante motivar e incentivar la
lectura a los alumnos, este es un aspecto sustancial que necesita trabajarse en
las instituciones educativas desde la primaria debido a que en la adolescencia
pasan de leer un libro a estar pendientes de los medios digitales como las
redes sociales las cuales influyen de manera negativa en la construcción de
nuevos conocimientos.
La lectura
transforma y cumple un fin donde el estudiante incrementa su capacidad
intelectual y ejerce en si un aumento de conocimiento donde le permite
desarrollar su pensamiento crítico(Pernía & Méndez, 2018). En este sentido
podemos implementar las técnicas lúdicas de aprendizaje en el área de lengua y
literatura, en las actividades diarias como parte del desarrollo
enseñanza-aprendizaje que involucren a los estudiantes en su propio aprendizaje
en la construcción de su conocimiento (Cassany, 1997).
La comprensión de
texto es un proceso que todos los alumnos deben manejar la misma que fomenta
una mejor interpretación no solo de la materia de Lengua y Literatura sino
también la de las demás asignaturas, como deducir y hacer conclusiones,
interpretar esquemas, líneas lo que ayuda a comprender de una mejor manera a
autores y opiniones de diferentes posturas. Además, se argumenta que la
comprensión de texto no solo se implementa en la vida estudiantil sino también
en ámbito profesional y vida cotidiana.
La comprensión
lectora que tienen la mayoría de los estudiantes de distintos niveles y
subniveles de educación (básica elemental, básica media, básica superior)
presentan deficiencias en el área de Lengua y Literatura (Cassany, 1997); por lo tanto, este
proyecto de investigación pretende promover actividades de lectura dentro del
aula de clase, o en casa para que el estudiante se sienta comprometido y a
gusto de esta manera interprete las actividades de aprendizaje cómo utilizar
materiales y/o recursos para que el alumno se aproxime al objetivo de
aprendizaje.
Para cultivar las
actividades de la comprensión de texto es esencial el desarrollo dentro de la
familia, normalmente se piensa que la escuela es el único lugar donde debe
desarrollarse, sin embargo, es necesario que las actividades de fortalecimiento
sean reconocidas por sus familiares, existan espacios destinados para que los
estudiantes realicen este tipo de ejercicios estas mismas acciones son las que
conllevan y promueven la ejercitación eficiente de la lectura (Gutiérrez, 2021) en beneficio del
desarrollo estudiantil y personal de los niños.
Se menciona que
la decodificación de un texto es el punto de comienzo para poder comprender un
texto. Existen diferentes tipos de aspectos relevantes para desarrollar esta
destreza de como decodificar los procesos de lectura. Ante esto se tomó como 3
relevante elegir textos apropiados para el continuo proceso lector que en
muchos casos no son adquiridos, cada alumno debe tener un nivel cognitivo (Carballar, Martín, & Gámez, 2017) y tener una madurez para facilitar la adquisición
de competencias donde se abordaran textos complejos.
La estrategia
didáctica (Deleg, 2017) es
aquella donde el papel fundamental de desarrollo es la herramienta de
transmisión de conocimiento para desarrollar el proceso de enseñanza
aprendizaje. En varios países del mundo se han desarrollado estrategias (Macias, 2017) basadas en modelos
pedagógicos diferentes los cuales han constituido un proceso sistémico y
ordenado donde intervienen elementos analizables dentro del campo de educación
como eje desarrollador de dichas actividades.
La sociedad es el
eje fundamental donde se dan los múltiples cambios, cambio que la educación
atraviesa tomado como proceso de innovación aquellas estrategias que fortalecen
el sistema educativo en las diferentes áreas de desarrollo de la comprensión
constituyen un hecho primordial dentro de la formación académica. Actualmente
los sistemas educativos (Ayón-Parrales & Cevallos-Cedeño,
2020) están atravesando desafíos, donde para ello se plantea que la
comprensión no debe tomarse como un problema, uno de los factores que ha
desencadenado la mala utilización de estrategias didácticas para el desarrollo
lector y la utilización de medidas tradicionales para que se desarrolle los
procesos de comprensión donde el estudiante ya pueda analizar, indagar y
comprender el texto que tenga en sus manos.
En este proyecto
de investigación se detalla el Planteamiento del problema sobre cómo resolver
los problemas de comprensión de textos en el área de Lengua y Literatura (Cassany, 1997), para solventar la
comprensión lectora (García, 2014) de los estudiantes de educación general básica superior de la
escuela de educación básica Manuela Espejo, donde las investigaciones concluyen
que las técnicas lúdicas son un proceso educativo que ayuda a desarrollar la
comprensión con la motivación (Cunuhay,
2021) (Molina,
2021) del docente y la iniciativa del estudiante para
que su desarrollo sea optimo dentro del ámbito educativo.
MATERIALES Y MÉTODOS
La presenta
investigación se centra en un enfoque de investigación mixta donde la cual se
relaciona con aquellos elementos y procesos que se van a desarrollar en el
transcurso de esta investigación. Se toma en cuenta que cada uno de los
elementos se relacionen e interfieran dentro del proceso de la comprensión de
texto, para desarrollar estas estrategias lúdicas (Chicaiza, 2019).
A través del
método aplicativo se interpretará los resultados de la investigación para
direccionar la temática y a su vez la realidad del problema. Las técnicas a
emplear para el desarrollo de esta investigación es la: entrevista, encuesta y
evaluación como parte principal para obtener resultados eficientes de los
actores educativos, y se establecerá un adecuado direccionamiento en la
problemática. Mediante la técnica de observación se tratará de obtener
resultados de forma efectiva de cada estudiante los cuales son los actores
directos del proceso educativo, donde se tomará en cuenta su postura en los
hechos de cambios los cuales les ayudará en el proceso de cambio con las
técnicas de compresión de texto, otra técnica a utilizar es la técnica de
encuesta donde nos ayudará a darnos los debidos niveles de inferencia dentro
del proceso de aprendizaje en el cual el alumno no será presionado para que su
desarrollo sea espontaneo y sin restricciones.
Tomando en cuenta
dicha población se tomó a los estudiantes de básica superior, a los docentes de
básica superior y el directivo de la institución. Mediante el método
inductivo-deductivo se fortalecerá la comprensión en cada una de las temáticas
a emplear, se desarrollará un sistema de investigación en nivel donde se está
actuando.
La población que
constituye a la comunidad educativa de la Escuela de Educación Básica “Manuela
Espejo”, de básica superior responder a las preguntas: ¿Dónde, ¿cuándo y cómo
se hizo la investigación?, el autor debe describir los materiales y
procedimientos utilizados, las medidas y unidades de las variables, así como el
análisis estadístico. Es necesario aportar la información suficiente de cada
variable, de manera que cualquier investigador pueda repetir el estudio. La
información de este capítulo debe ser congruente con los objetivos planteados.
Anotar los
modelos y marcas de los instrumentos utilizados. En el caso de reactivos,
indicar la empresa (Sigma, Merck, etc.). Los métodos de laboratorio también
deben ser suficientemente descritos para poder reproducirlos; si son comunes y
no fueron modificados en el trabajo en cuestión, bastará con indicar la
referencia bibliográfica respectiva.
Con la aplicación
de las encuesta dirigidas a los docentes se pudo evidenciar la poca
utilización de las técnicas lúdicas (Oña, 2021) (Lema, 2020) las cuales facilitan el trabajo docente, es
importante que se convierta en una estrategia la aplicación de técnicas lúdicas
no solo en el nivel básico superior sino en toda la institución, se evidencian
dificultades en ciertos estudiantes donde la lúdica debe ser más constante en
el entorno escolar.
La seguridad con
la que se fomenta la costumbre de leer, teniendo libros en las aulas los cuales
son de fácil alcance para los estudiantes se puede motivar más a la lectura
hace que los estudiantes puedan leer (Peña, 2019) los libros que hay, su
curiosidad es tal que lo leerán por su portada.
En la entrevista
dirigida al directivo de la institución se evidencia que tiene conocimientos de
técnicas lúdicas las cuales fomentan el conocimiento en los estudiantes,
manifiesta que los alumnos deberían de aprender más con la lúdica dando que es
fundamental para el desarrollo educativo donde los estudiantes pueden
desestresarse y dar el cien por ciento en las aulas clases, comentó que, si ha
incentivado a los docentes a utilizar técnicas lúdicas, pero no todos las
integran en sus clases.
También nos
mencionó que los docentes de la institución no solo educan a los estudiantes en
materias sino también educan en valores los cuales se complementan en casa,
obtienen todo de si para que los estudiantes aprendan y se diviertan
aprendiendo, también nos comunica que los docentes deben utilizar
frecuentemente las técnicas de comprensión lectora y donde ha incentivado a
utilizar técnicas que faciliten la labor docente.
La directora
culmina diciendo que la utilización de las técnicas lúdicas es importante,
porque ayudan tanto al docente como al estudiante, no solo en la parte
educativa sino también en la parte emocional donde tanto el estudiante y los
docentes no siempre llegan con una buena predisposición de trabajo, pero el
utilizar estas técnicas les ayudan a normalizar su autoestima y calma su
pensamiento para desarrollarse dentro del aula clase.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Con la aplicación
de las técnicas lúdicas para desarrollar la comprensión de texto en los
estudiantes de básica superior donde se ha visto un incremento en su nivel
inferencial por lo que los participantes han logrado establecer en su mayoría
un ritmo de comprensión mejorando su vocabulario con palabras que le ayudaran a
expresarse de una mejor manera.
Desarrollar la
comprensión de texto permite crear múltiples destrezas funcionales para un
desarrollo óptimo de actividades lúdicas académicas dentro del entorno
educativo, donde se establecen actividades funcionales e integrales a fin de
conservar un desarrollo adecuado en las necesidades educativas institucionales
donde participan estudiantes, docentes, representantes de la institución.
La comprensión de
texto ayuda a mejorar mediante la motivación a los estudiantes los cuales son
los actores principales de los procesos educativos, 45 cada una de las técnicas
estas para desarrollar y ayudar a los docentes a plantearse una meta común la cual
es la de desarrollar procesos adecuados de comprensión de texto en el entorno
educativo en el que se encuentre ya que las realidades educativas son variadas
y diversas.
Las técnicas
planteadas en este proyecto investigativo son de mucha ayuda para los
estudiantes y los docentes porque realizan un trabajo más factible y de acuerdo
a las necesidades institucionales las cuales se adaptan a la realizad de cada
miembro de la institución siendo parte de la comunidad educativa.
CONCLUSIONES
La presente
investigación trata sobre las túnicas lúdicas de la comprensión de texto en el
área de Lengua y Literatura del cual se concluye lo siguiente:
En la búsqueda de
información relevante se encontró información que sirvió como antecedentes de
las técnicas las cuales fueron aplicadas en otras instituciones, se puede
mencionar que este mecanismo sirve como estrategia para desarrollar una
comprensión de textos.
Mediante
evaluación se evidenció la falta comprensión de texto que tienen los
estudiantes, se observó que les cuesta concentrase dado que para ellos el
culminar su evaluación fue su principal objetivo, en la encuesta los docentes
manifestaron que utilizan muy poco este recurso educativo, sin embargo, la
directora manifiesta que la utilización de técnicas lúdica ayuda a facilitar la
comprensión, las cuales pueden ser utilizadas desde Inicial hasta Décimo de
básica.
Dentro del
análisis de las técnicas lúdicas se seleccionaron las técnicas más dinámicas
que facilitan la compresión de texto, son de fácil manejo y entretenidas para
los estudiantes. Estas técnicas despiertan el entusiasmo y la competencia
lectora que da la oportunidad de profundizar los textos o lecturas, también
permite al estudiante desarrollar la capacidad de imaginar y recrear escenarios
totalmente diferentes a los convencionales.
Se socializó con
el personal docente las técnicas lúdicas, aprendieron a dinamizar una clase, se
observó que en primera instancia los estudiantes se portan resilientes al
cambio donde la mecánica de trabajo es diferente, pero con la debida
implementación de las técnicas lúdicas en clase se observó el cambio
significativo en alrededor del 85% dentro del ambiente de clase.
Mediante la
evaluación de resultados se analizó a los docentes de básica superior sabiendo
quienes adaptaron y aplicaron las técnicas lúdicas en sus horas clases para
desarrollar la comprensión de textos, aumentaron en un 35% la integración en
sus planificaciones las técnicas lúdicas y se trabaje desde los primeros años
escolares la comprensión de textos, mientras más pequeños desarrollen esta
habilidad mejor será su comprensión lectora.
CONTRIBUCIÓN DE LOS AUTORES
Este trabajo fue
realizado por los autores Celia Alexandra Portugal Candelario y Carlos Omar
Amaya Díaz.
AGRADECIMIENTO
Ministerio de
Educación de Ecuador
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