INTRODUCCIÓN
En varias investigaciones se ha podido
comprobar e identificar la importancia que tiene el desarrollo de habilidades
sociales en el fracaso o en el éxito de las personas en sociedad. De la misma
manera se ha estudiado el juego como una herramienta muy práctica y divertida
que facilita la adquisición de nuevas experiencias de aprendizaje, tanto en
conocimientos concretos como en comportamientos sociales. De allí que el juego
es el momento ideal para que los niños se relacionen entre sí y vayan
desarrollando sus habilidades sociales.
Juego
La palabra "juego" se deriva de
la palabra latina "Iocus", que tiene un significado similar a
"broma", se refiere a una actividad realizada por humanos (y, en
cierta medida, por algunos animales) que involucra el crecimiento de la mente y
el cuerpo de una manera divertida, siendo utilizada tanto como para el entretenimiento
como para la educación, los juegos actúan como un estimulante de la actividad
mental y del sentido práctico, hasta el punto de que, en casi todos los casos,
se presenta con la misma secuencia: el jugador se encuentra en una situación y
debe pasar a otra ideando una estrategia mental, que luego ponerlo en práctica
y dichas tácticas están restringidas por las reglas y directivas del juego
(Cuellar , Tenreyro, & Castellón, 2018)
El juego se ha definido de innumerables
maneras; por ello, el diccionario de la Royal Academy lo considera como una
actividad recreativa regida por reglas en las que se puede ganar o perder.
Cualquier definición, sin embargo, sería sólo una aproximación parcial al
fenómeno lúdico dada su propia polisemia y la subjetividad de los distintos
autores. Las definiciones describen algunas de las características del juego
porque es cierto que el juego, como cualquier realidad sociocultural, es
imposible de definir en términos absolutos (Farfán, 2022).
Dado que siempre han participado jugadores
de todos los orígenes, el juego tiene un atractivo universal. En la mayoría de
las sociedades, numerosos juegos se juegan repetidamente. Ha existido a lo
largo de la historia del ser humano pese a que a veces era difícil de jugar,
como en las primeras sociedades industriales. Dependiendo de la cultura que se
estudie, cambia con el tiempo de acuerdo con la edad de los jugadores y tiene
rasgos particulares (Londoño & Rojas López, 2020).
Hay una diversa gama en cuanto a los tipos
de juegos, a continuación, un listado de los más relevantes (Martínez, 2019).
ü Juegos populares
ü Juegos
tradicionales
ü Juegos infantiles
ü Juegos infantiles
exteriores
ü Juegos de mesa
ü Juegos de naipes
ü Juegos de consola
o videojuegos
ü Juegos de rol
A medida que el niño aprende, disfruta,
conecta, crea y desarrolla sus habilidades motrices y cognitivas, el juego
sirve como actividad orientadora en la primera infancia también emocional. Se
convierte en una táctica lúdica porque es una actividad innata alienta a los
niños a interactuar con sus compañeros, expresar su imaginación y ser
creativos. Permitir que los niños escuchen y sigan instrucciones, fomentando la
confianza en sí mismos y el desarrollo de sus habilidades, los ayuda a
construir relaciones con los adultos y el entorno que los rodea ayudando a los
procesos, favoreciendo el crecimiento de las habilidades físico-motoras y de la
personalidad enseñanza-aprendizaje (Chiappe & González, 2018).
Es de suma importancia el juego en el
nivel inicial debido a que se pueden desarrollar cinco rasgos de personalidad
que están vinculados entre sí a través del juego (MINEDUC, 2022).
ü La afectividad
ü La motricidad
ü La inteligencia
ü La creatividad
ü La sociabilidad
Mímica
Es un conjunto de gestos y señales que se
utilizan para transmitir mensajes. Por lo general, va junto con el habla y se
usa para apoyar, enfatizar y aclarar la comunicación, también puede ayudar al
proceso de enseñanza-aprendizaje utilizándolo como una forma de expresión
artística, la Pantomima, o como complemento de otras artes (Ochoa, &
Rodríguez, 2021)
ü . Lenguaje
corporal que ha existido desde la época de los antiguos griegos
y romanos. El mimo desempeñó un papel importante en la actuación en los enormes
teatros al aire libre de Grecia y Roma, donde el público podía ver, pero apenas
oír. El pantomimo romano era un intérprete que usaba palabras y movimientos
estilizados mientras usaba una máscara para representar al personaje, junto con
música y canciones corales. Para ellos, un mimo era un bufón hábil para
gesticular e imitar escenas de la vida cotidiana (Braga & Correa, 2022).
ü La mímica
es un lenguaje de gran importancia para todos en general porque nos permite
comunicar nuestros sentimientos y pensamientos. Como ya hemos mencionado, los
gestos nos ayudan a agregar más peso a nuestras palabras; también nos ayudan a
desarrollar emocionalmente nuestras relaciones con nuestra familia, amigos y
parejas; ya nivel profesional, un buen uso de los gestos nos ayuda a demostrar
que estamos seguros de lo que decimos y que no nos lo estamos inventando
(Fernández, 2019).
Habilidades Sociales
Las habilidades sociales son un conjunto
de estrategias de comportamiento y la capacidad de ponerlas en práctica que
facilitan la resolución eficaz de una situación social de forma aceptable tanto
para el sujeto como para el contexto social en el que se encuentra,
necesitamos.
Permiten expresar sentimientos, actitudes,
deseos, opiniones o derechos de manera adecuada a la circunstancia en la que se
encuentra, respetando las acciones de los demás.
Nos ayudan a sentirnos mejor, a conseguir
lo que queremos y a que los demás no se interpongan en la consecución de
nuestros objetivos, por lo que mejoran nuestras relaciones interpersonales.
Además, estas acciones son necesarias para interacciones efectivas y
satisfactorias con los demás (Esteves, Paredes, Calcina, & Yapuchura,
2020).
Estas habilidades son cruciales en los
diferentes entornos que podamos enfrentar, poner en práctica adecuadamente
estas habilidades son ventajosas para comprender a los demás y aprender a
comunicarse, considerando diferentes las necesidades e intereses de todos, a
tratar de encontrar la solución más gratificante para todos ante un problema o
a mostrar apoyo, todo ello imprescindible si queremos. vivir en sociedad
(Caldera, Reynoso, Angulo, Cadena, & Ortiz, 2018).
(Estrada, Mamani, & Gallegos, 2020)
citan a Goldstein 1980, exponen que existen dos tipos de habilidades sociales,
las básicas y las avanzadas. Las primeras, avanzadas, relacionadas con los sentimientos,
las alternativas a la agresión, el manejo del estrés y las habilidades de
planificación se encuentran entre las habilidades sociales más complejas.
También hay algunas habilidades sociales básicas. Algunos de ellos son
evidentes en la forma en que los niños de la calle interactúan entre sí a
diario. No importa lo que pensemos, han establecido jerarquías y leyes que
deben seguir. Podremos poner en práctica estas habilidades si se le pide que
comparta algunas experiencias diarias.
MATERIALES
Y MÉTODOS
Diseño del
estudio: La
presente investigación se basa en un paradigma positivista, el
enfoque empleado es el cuantitativo, el diseño es cuasi
experimental,
con un alcance
correlacional puesto que el propósito principal es identificar el nivel de influencia
que tienen los juegos mímicos en el desarrollo de habilidades sociales en los
niños de tres años.
Población y muestra: La
población objetivo consistió en 20 niños y niñas de 3 años
del nivel inicial I de la Unidad Educativa "Genesis".
Se seleccionó una muestra finita de 20 estudiantes
utilizando un muestreo no probabilístico, deliberado, crítico o
por juicio ya que se determina individuos de la misma edad.
Instrumentos de recolección de
datos: El
instrumento utilizado para la recolección de datos es un test adaptado para ser
aplicado a niños de tres años, creado por Arnold Goldstein y su equipo de
expertos en ciencias del comportamiento. De una lista de 50 artículos que
valorizan las habilidades sociales, de acuerdo a la conducta demostrada frente
a algunas situaciones que se le presentan en su vida cotidiana.
Proceso de validación: El
instrumento utilizado ha sido validado en 1995 por Tomas A,
quien
realizo el análisis de la Escala de Habilidades sociales y se encontraron
correlaciones significativas (p .05, .01 y .001), dejando el instrumento
intacto, es decir, con todos sus componentes originales porque no fue necesario
retirar ningún componente. que la confiabilidad se calculó el Coeficiente Alfa
de Cronbach, de consistencia interna, obteniendo Alpha Total “rtt” =0.9244
Análisis de datos: Los
datos recolectados mediante el test de Habilidades sociales fueron
analizados utilizando el programa SPSS (Paquete Estadístico para las Ciencias
Sociales). Se calculó el coeficiente de confiabilidad de Alpha de Cronbach para
evaluar la consistencia interna de los instrumentos.
La encuesta arroja un
porcentaje estadístico de fiabilidad del 0, 841 que es
cercano a (1) se lo entiende como un instrumento aceptable y fiable.
Recopilación de información: El
respaldo de
la investigación, se llevó a cabo mediante una minuciosa búsqueda de
información teórica las cuales fueron seleccionadas de diversas fuentes como
libros web clásicos, repositorios virtuales, artículos científicos y páginas
web, los cuales conforman las bases teóricas sólidas para las dos variables: la
variable independiente, “El juego mímico” y la segunda variable dependiente,
“Desarrollo de habilidades sociales”.
Ámbito de estudio: La
investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa "Genesis",
del
sector de Pinllo, en el cantón Ambato. Fue el contexto
idóneo para recabar la información necesaria para el desarrollo investigativo.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
El
presente proyecto investigativo tiene como propósito principal identificar el
nivel de influencia que tienen los juegos mímicos en el desarrollo de
habilidades sociales en los niños de tres años. El instrumento empleado para
la recolección de datos es un test de habilidades sociales el cual ha sido
adaptado para la edad de tres años que desempeña un papel fundamental puesto
que permite precisar los datos, los cuales, posteriormente son analizados y
contabilizados estadísticamente. Este tests fue aplicado en dos momentos de la
investigación al inicio es decir antes de la intervención con juegos y después
de dicha intervención.
Gráfico 1. Discusiónn
Pre test
La gráfica número
1 contiene la información del pre test aplicado el día martes 22 de noviembre
del año 2022, esta información permite conocer el estado en el cual se
encuentran las habilidades sociales al momento del estudio y antes de la
intervención con juegos mímicos. El test tiene 5 opciones de respuesta,
ordenando a nunca con el número 1, muy pocas veces con 2, algunas veces con el
3, a menudo con el 4 y siempre con 5, donde 5 es la puntuación más alta y 1 la
mínima, mientras más alta sea la puntuación se considera que es mejor el
desarrollo de habilidades sociales del niño en la edad de tres años.
La
gráfica evidencia que del 100% de la población, el 32.5% obtuvo un puntaje de 1
es decir que su calificación fue nunca, evidenciando que al principio de la
investigación los niños manifestaban un limitado desarrollo de sus habilidades
sociales, mostrándose muy callados y cohibidos, frente a actividades cotidianas
que impliquen compartir con sus compañeros, una de las principales causas de
esta actitud, estaba relacionada con el hecho del inicio de clases, el poco
contacto y adaptarse a un nuevo entorno con niños de diferentes costumbres,
hacían que no se aventuren a mostrarse espontáneos y compartir distintas
actividades o relacionarse mostrando interés el uno por el otro o situaciones
por el estilo.
Por
otro lado, se puede identificar que el 39,5% indica que muy pocas veces,
finalmente el 28.0% obtuvo 3 es decir algunas veces.
Cuando
se aplicó el pre test los niños se distraían con mayor facilidad y era limitada
su atención hacia cualquier persona o actividad que se realizaba, que consta en
el ítem 1 del test.
En el
segundo ítem la mayor parte de los niños evitaban mantener conversaciones y
prolongarlas, sin embargo, sostenían una especie de lenguaje no verbal, más bien
gestual, poco a poco, se acercaban tratando de mantener una conversación la
mayoría basadas en vivencias, este ítem es más sencillo de cumplir con una nota
excelente a partir de ganarse la confianza de los niños.
Para el
ítem 3 se puede apreciar que la mayoría de los niños muy pocas veces agradece
por los favores que puede recibir, al inicio a la mayoría de los niños les
cuesta darse a conocer o presentarse al principio del test, probablemente se
deba a que no sienten la confianza suficiente. Con respecto a pedir ayuda los
tienden a no pedir ayuda y querer hacer todas las actividades por sí mismo o a
su vez el otro extremo que para conseguir llamar la atención de los adultos y
ser el centro de atención, pide ayuda muy frecuentemente.
Por
otro lado muy pocas veces pedían disculpas por presentar una actitud o acción
equivocada. A demás a la edad de tres años los niños ya reconocen ciertas
emociones, sin embargo, en el pre test aplicado podemos evidenciar que la
mayoría podría conocer la emoción, pero no la asocia con lo que está
experimentando o viceversa. También se pudo apreciar que comprenden las razones
por las cuales fracasaron en una determinada actividad, no obstante, no
identifican sus errores y desisten de continuar con la actividad. los niños
buscan su independencia y tratan de experimentar por si solos, esto hace que no
sean realistas con las actividades que sus capacidades pueden lograr. El
análisis global de este gráfico revela que la población al inicio del estudio
tiene un limitado desarrollo de sus habilidades sociales básicas, probablemente
debido a que se encontraban superando su etapa de adaptación y el poco tiempo
que habían compartido con sus pares.
Gráfico 2. Pos
test
Después de la aplicar la intervención con
juegos mímicos, los niños ponen mayor atención al momento de dictar las
instrucciones de cada juego, poco a poco, se acercaban tratando de mantener
una conversación la mayoría basadas en vivencias,
cuanto, los resultados de esta
investigación acerca de la ficha de observación sugiere que la música y la
danza desempeñan un papel relevante en el desarrollo de los niños en el ámbito
educativo inicial. La música se utiliza como una herramienta motivadora,
mientras que la danza permite la expresión artística y el desarrollo de
habilidades motoras. Se destaca la importancia de fomentar la autonomía. Los
niños aumentan el número de veces que agradecen por los favores, sin embargo,
no lo hacen siempre, ya que constantemente se olvidan o no lo creen necesario
por ello es importante continuar estimulando a que agradezca cuando sea
preciso.
los juegos mímicos dan normativas que se
deben respetar y hacen que los niños aprendan a pedir ayuda cuando se requiere
e ir comprendiendo que todos merecen la misma cantidad de atención y cuidados. A
demás después de la intervención lo empezaron a hacer mejor, esto puede darse
debido a que continuamente se debe estar estimulando estas actividades ya que
son rutinas que se deben convertir en hábitos mediante la estimulación de los
mismo.
Verificación de
hipótesis
|
Pruebas de normalidad
|
|
|
Kolmogorov-Smirnov3
|
Shapiro-Wilk
|
|
|
Estadístico
|
gl
|
Sig.
|
Estadístico
|
gl
|
Sig.
|
|
Pre-test
|
,151
|
20
|
,200*
|
,931
|
20
|
,161
|
|
Post-test
|
,147
|
20
|
,200*
|
,957
|
20
|
,479
|
|
*. Esto es un límite inferior de la significación verdadera
|
|
a.
Corrección de significados de Liliefors
|
Tabla 1. Prueba de normalidad
Mediante
el programa SPSS, se aplicó las pruebas de normalidad, donde la confiabilidad
es de 95%
y
el Alpha de 5%, o también 0.5. De los datos obtenidos observamos que los dos
test son mayores a 0.5 por ende se acepta que los datos provienen de una
distribución normal, siendo paramétrica.
|
Prueba de muestras emparejadas
|
|
|
Diferencias emparejadas
|
|
|
|
Media
|
Desviación
|
Desviación error promedio
|
95% de intervalo de confianza de la diferencica
|
t
|
gl
|
Sig. (bilateral)
|
|
Inferior
|
Superior
|
|
Par 1
|
Pretest-Posttest
|
-13,200
|
2,093
|
,468
|
-14,179
|
-12,221
|
-28,210
|
19
|
,000
|
Tabla 2. Prueba de muestras emparejadas
Las
hipótesis que dirige esta investigación son:
H1
(hipótesis alterna): Los juegos mímicos aportan al desarrollo de las
habilidades sociales en niños de tres años.
H0
(hipótesis nula): Los juegos mímicos no aportan al desarrollo de las
habilidades sociales en niños de tres años.
Para
realizar la comprobación de la hipótesis se definen los siguientes valores:
Si P
valor <= Alpha. Se rechaza H0, es decir se acepta H1
Si P
valor > Alpha. Se acepta H0, es decir se rechaza H1
El
resultado de SPSS es de 0 que es menor que 0.05 por ello podemos afirmar que se
re rechaza H0 y se acepta H1, es decir que:
H1
(hipótesis alterna): Los juegos mímicos aportan al desarrollo de las
habilidades sociales en niños de tres años.
Análisis general entre el pre y post test
Al realizar un
contraste entre los resultados de los tests aplicados se puede observar a
simple vista que en un inicio se presenta un limitado desarrollo de habilidades
sociales por factores muy concretos como la adaptación a un nuevo contexto, con personas,
reglas e instrumentos nuevos para los cuales no se encontraban aptos para
aventurarse e investigar libres, una vez aplicada la intervención mediante
juego mímicos, es decir que durante su aplicación no debía usarse el lenguaje
verbal para crear complicidad y apego seguro, se realiza una identificación de
aspectos que necesitan ser fomentados para trabajar más estos aspectos. Con el
pasar del tiempo y los juegos, los niños fueron sometidos a otro test con las
mismas interrogantes que al inicio demostrando de esta forma que si hubo un
incremento en cuanto a las habilidades sociales básicas que debe poseer un niño
o niña a la edad de tres años.
CONCLUSIONES
La justificación teórica ha proporcionado
una sólida evidencia de la importancia que tienen los juegos mímicos en cuanto
al desarrollo de habilidades sociales en niños de tres años, puesto que
partiendo de juegos es más fácil desarrollas las habilidades tanto cognitivas
como sociales y físicas.
La identificación de habilidades sociales
en niños de tres años, se realizó mediante la aplicación de un test para
diagnosticar cómo se encontraban las habilidades sociales de los niños
pertenecientes a la población de estudio, después se aplicaron los juegos de
carácter mímico para fortalecer estas habilidades sociales para proceder
nuevamente a aplicar el instrumento e identificar las habilidades sociales que
han desarrollado los niños de 3 años.
Se seleccionó juegos mímicos considerados
apropiados para optimizar el desarrollo de habilidades sociales, para ello se
tomó en cuenta parte del marco teórico y el módulo de juego trabajo para el
nivel de educación inicial y el sub nivel de preparatoria (1ro. EGB) del Ministerio
de Educación Ecuatoriano, donde se expone juegos y materiales acordes a las
diferentes edades que pertenecen al nivel inicial.
CONTRIBUCIÓN DE LOS AUTORES
Los autores realizaron el estudio
pertinente, por lo tanto, no existe conflicto de intereses.
AGRADECIMIENTOS
A la Unidad Educativa Génesis, la
Universidad Técnica de Ambato, Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación.
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