INTRODUCCI N
Las experiencias de estudio y la atenci n auditiva su tema
es importante porque han sido uno de los principales problemas para
el desenvolvimiento adecuado en las personas de la educaci n superior. La
mayor a de los estudiantes universitarios escuchan y no logran poner atenci n
auditiva reconociendo los sonidos que tienen a su alrededor, ya que nuestro
lenguaje, es un lenguaje de sonidos, naturales, artificiales y musicales. Cabe
destacar que los sonidos estimulantes est n ntimamente relacionados al desarrollo
de la atenci n auditiva, asumiendo un papel esencial en el desarrollo integral,
pues, del o do depende la comunicaci n ac stica con el exterior, considerando
que lenguaje oral es el elemento activo y la audici n el elemento pasivo,
siendo fundamental para una audici n y una concentraci n exitosa. El objetivo
es investigar respetando las normas y reglamentos establecidos por la Ley de
Educaci n partiendo de los principios de equidad, normalizaci n e inclusi n,
para garantizar el acceso y la permanencia en el sistema educativo de los
estudiantes, abordando la atenci n auditiva, facilitando la adquisici n de una
buena audici n influyendo en el desarrollo cognitivo, estableci ndose como base
fundamental para la ense anza aprendizaje, potencializando el desarrollo de sus
capacidades, habilidades, destrezas. Los beneficiarios ser n los estudiantes
del segundo semestre de la Universidad T cnica de resta tesis se ha divido en
cap tulos para una mejor comprensi n, as tenemos:
La contextualizaci n del problema desde un enfoque macro,
meso y micro de la investigaci n, el an lisis cr tico en base a estudios de las
causas y consecuencias, establecer la formulaci n del problema con sus
respectivas interrogantes de la investigaci n; las delimitaciones del problema,
espacial, temporal; finalmente se concluir con la justificaci n y objetivos de
la investigaci n, se realiza un estudio minucioso sobre los antecedentes
investigativos y la fundamentaci n filos fica, te rico-cient fica y legal, se
abarcar las categor as fundamentales con sus respectivas variable. La
metodolog a, presenta el enfoque, modalidad y tipos de la investigaci n el
universo de la investigaci n, as tambi n las t cnicas e instrumentos
utilizados en el desarrollo de la investigaci n, el plan de recolecci n de la
muestra y el plan para el procesamiento de la informaci n. an lisis e
interpretaci n de los resultados. -presentaci n de resultados estad sticos, la
encuesta. Enfoca las conclusiones objetivo general, objetivos espec ficos,
fundamentaci n metodolog a, modelo operativo, plan de acci n, administraci n,
previsi n de la evaluaci n. Finalmente se concluir con la bibliograf a.
Las
experiencias de estudio se encargan del control cognitivo, la inteligencia, el
pensamiento, y regulaci n de la conducta determina a dar soluci n a problemas,
ayuda en la direcci n de la conducta, une fuerzas para guiarlo por el camino
del saber controla los diferentes distractores, estrategias y habilidad para
comprometerse con acciones que van dirigidas a una meta en las experiencias de
estudios y la atenci n auditiva Seg n Hern ndez, C., Rodr guez, N., &
Vargas ,
Las
experiencias de estudios son vitales e importancia dentro del sistema
educativa, nos ayudan a que se regule el comportamiento, y las atribuciones estudiantiles
de los alumnos ayud ndonos a desarrollar, t cnicas, estrategias dentro la
realizaci n de actividades se van evolucionando se desarrollan desde la
infancia hasta cuando el ser humano deja de existir.(Denckla, 1994)-
ATENCI N AUDITIVA
Se refiere al descuido de est mulos externos que distraen esto, ser an algo irrelevantes
en el mismo contexto en el que un individuo percibe un est mulo importante.
Se selecciona la informaci n
para potenciar su procesamiento (Portellano,
2005). Se puedes trabajar en tres reas,
la primera es un rea especial,
esto quiere decir que nos ayuda en el procesamiento de est mulos, lo mismo que en un sal n de clases o
una habitaci n espec fica; la segunda rea
se da en la atenci n a los objetos, si podemos ejemplificar como marco de
referencia puede ser un objeto que permite procesar
todas las propiedades inherentes a este
objeto, la tercera a rea es la zona temporal, que nos permite la capacidad concentrarnos para el logro de una informaci n valiosa de un par. durante un per odo de tiempo (Ballesteros, 2016).
Las neuronas son las encargadas de estudiar las causas de
las dificultades de atenci n, es
decir, si son gen ticas, cognitivas
o fisiol gicas, para comprender mejor
los problemas a los que se
tienen que enfrentar las personas. (fuente Arrufat, G. (13 de Febrero de 2020
Las caracter sticas
principales de la atenci n auditiva son: la intencionalidad, que activa y focaliza la atenci n en est mulos relevantes;
expectativas del sujeto, que atraen la
atenci n del individuo hacia lo que esperaba
previamente; activaci n de los procesos
cognitivos, ambos procesos que
permiten el procesamiento de la informaci n, que controla la
atenci n para la informaci n esencial
voluntariamente; la Flexibilidad, la capacidad
del individuo para cambiar el foco de
atenci n; y finalmente Estabilidad, que se encarga de mantener el foco o
realizar determinadas tareas en actividades de tiempo
estable (Romero Moscoso & Callejas Cerquera, 2016)
Al momento que las personas discriminan
entre est mulos, entran en juego dos procesos importantes: la
orientaci n abierta y la orientaci n encubierta. En la orientaci n
abierta, el movimiento de los ojos es
necesario para enfocar el est mulo que se quiere evaluar, mientras que, en la orientaci n encubierta, el
movimiento de los ojos no es
necesario porque sin movimiento
es r pido y, en ltima instancia, contribuye a la v a de activaci n
de la neurona. (Arrufat, 2020)
MATERIALES Y M TODOS
Se desarrolla la investigaci n en la Universidad T cnica de Ambato con
los estudiantes de segundo semestre en, mediante el material, se respalda con
aquellos componentes que poseen las instituciones, puede ser la biblioteca
virtual, la instituci n la universidad, base de datos institucionales, Seg n (Bernal, 2018)
Procedimiento. En la
investigaci n aplicamos enfoque con las variables las experiencias de estudio y la atenci n auditiva de los
estudiantes es de car cter mixto, es decir ser cualitativa
y cuantitativa, ya que, a trav s de este enfoque se podr recolectar datos
num ricos y los resultados finales tendr n mayor valides, que favorecer a la
investigaci n; as mismo, tendremos de forma narrada la informaci n y as poder
analizar los datos te ricos que ser n muy necesarios, para llevar una
investigaci n de manera eficaz.
Materiales. Se
desarrolla la investigaci n con la ayuda de varios materiales, como son,
biblioteca virtual, computadoras, copiadoras, programas de software.
Dise o Experimental. - Analizar,
recopilar, e integrar la informaci n los resultados de la investigaci n
aplicamos enfoque con las variables las experiencias de estudio y la atenci n auditiva de los estudiantes. Sera de forma narrada la informaci n y as poder analizar
los datos te ricos que ser n muy necesarios, para llevar una investigaci n de
manera eficaz.
Otros El m todo de investigaci n es el que permite observar un
fen meno interesante y poder explicarlo, tambi n, son un conjunto de
pensamientos universales y necesario, que constituyen el conocimiento
sistem tico de la realidad. (Hern ndez Sampieri, Enfoques de la
investigaci n, 2018)
Participantes: Los
participantes principales Investigadores, estudiantes de la facultad de
Ciencias Humanas y de la educaci n de la Carrera de Psicopedagog a, docentes,
autoridades de la Universidad T cnica, entre otros.
Recolecci n de datos.
En cuanto a las t cnicas e instrumentos de recolecci n de datos, se utilizar
un cuestionario para la variable independiente: las experiencias de estudio ,
la misma que est sustentada te ricamente mediante la b squeda de informaci n
en el repositorio de la universidad; est conformada por 10 preguntas y con
opci n de respuesta en escala de Likert Tambi n, se utilizar el test de
h bitos de estudio de Luis Toro Becerra, para la variable dependiente: la
atenci n auditiva conformada por 35 preguntas, las mismas que se subdividen en
8 tems o dimensiones, como: ambiente f sico, estado fisiol gico, distribuci n
de tiempo, lectura, t cnicas de estudio, preparaci n de pruebas, concentraci n
y actitud frente al estudio; cuyas opciones de respuestas est n en escala de
Likert.
RESULTADOS
Y DISCUSI N
Variable independiente: Atenci n auditiva
|
Preguntas
|
Nunca
|
A Veces
|
Casi Siempre
|
Siempre
|
Total
|
|
Considera que los docentes utilizan una correcta
metodolog a, para mantener su atenci n auditiva durante las clases.
|
5,9%
|
68,5%
|
19,7%
|
5,9%
|
100%
|
Tabla 1. Cuestionario de Atenci n auditiva
Fuente: Universidad T cnica de Ambato
An lisis e Interpretaci n .- Seg n
la pregunta 1, hace referencia a estudiantes que los docentes utilizan una
correcta metodolog a, para mantener su atenci n auditiva durante las horas de
clase, el 5.9% manifiestan que los maestros no utilizan una metodolog a
adecuada, el 68.5% manifiestan que en ocasiones se utiliza una correcta
metodolog a, en las clases; el 19,7% de alumnos manifiestan que siempre los
utilizan los docentes metodolog as convenientes y el 5.9% manifiesta que
siempre aplican metodolog as que les ayudan para mantener la atenci n dentro
de la hora clase.
Podemos
concluir que los maestros no utilizan metodolog as correctas, para facilitar a
los estudiantes en su atenci n auditiva, esto es que en ocasiones los maestros
no planifican con antelaci n sus clases por lo que nos les permite utilizar los
m todos m s adecuados.
|
Preguntas
|
Nunca
|
A Veces
|
Casi Siempre
|
Siempre
|
Total
|
|
Los recursos utilizados por los docentes durante las
clases (informaci n, diapositivas, videos), le parecen interesantes o
adecuados
|
9.2%
|
60,6%
|
18,8%
|
11.4.%
|
100%
|
Tabla 2. An lisis
Fuente. Universidad T cnica de Ambato
Elaborador por: investigadoras
An lisis e Interpretaci n .- La
pregunta 2, menciona sobre recursos utilizados por los docentes durante las
clases (informaci n, diapositivas, videos), manifiestan el 12.2% de
estudiantes, que los maestros no utilizan recursos necesarios en clase, el
58.6% manifiestan que evaden la utilizaci n del manejo de recursos
llamativos, el 15.8% indican que frecuentemente utilizan recursos adecuados en
clase, mientras que el 15.4% indican que los docentes siempre utilizan
recursos interesantes, durante el desarrollo de la clase.
Los
gr ficos demuestran que los alumnos poseen dificultades en las dos variables,
pero en su gran mayor a en la variable dependiente, como es experiencias de
estudio, debido a que los resultados demuestran, no poseen experiencias de
estudio, lo que es desfavorable para su atenci n auditiva.
Enfoque Mixto. - Analizar,
recopilar, e integrar la informaci n tanto cualitativa como cuantitativa, que
los resultados no se podr n obtener por cualquiera de los enfoques por
separado. El enfoque cualitativo, los datos recolectados a trav s de sus
encuestas, listas de cotejo, diarios de campo. El enfoque cuantitativo,
obtenemos informaci n cerrada, con datos num ricos, aqu se analiza
estad sticamente los datos. (Condori Ojeda, 2020).
Nivel de investigaci n. - Corresponde la relaci n al problema planteado, fen meno de estudio
considerando el nivel empleado y sus estrategias dentro de la investigaci n (Hern ndez Sampieri, Enfoques de la investigaci n, 2018)
Exploratoria. - Nos
ayuda a examinar los temas que son de mucha importancia, pero no han sido lo
suficientemente estudiados, es una investigaci n muy flexible, a la vez se
corre (Hern ndez Sampieri, 2018).
La investigaci n exploratoria es un tipo de investigaci n
utilizada para estudiar un problema que no est claramente definido, por lo que
se lleva a cabo para comprenderlo mejor, pero sin proporcionar resultados
concluyentes. Aunque la investigaci n exploratoria es una t cnica muy
flexible, comparada con otros tipos de estudio, implica que el investigador
est dispuesto a correr riesgos, ser paciente y receptivo. Seg n (Bernal, 2018)
Descriptiva. - La investigaci n descriptiva puntualiza las caracter sticas de la
poblaci n que est estudiando. Esta metodolog a se centra m s en el qu , en
lugar del por qu del sujeto de investigaci n. Se utilizar la investigaci n descriptiva, para poder
identificar, analizar y evaluar los comentarios y opiniones que poseen los
estudiantes de quinto y sexto semestre de la carrera de psicopedagog a, sobre
la atenci n selectiva y si poseen h bitos de estudio acordes a su edad, de esa
manera se podr n establecer ciertas estrategias para mejorar sus h bitos de
estudio. (Hern ndez Sampieri, 2018).
Correlacional. - La
investigaci n correccional es de tipo no experimental, se busca una asociaci n
entre dos conceptos o variables, con un tipo de poblaci n o muestra espec fica,
adem s, tiene cierta medida con la investigaci n explicativa, debido a que de
manera parcial se explica la informaci n buscada (Hernandez Sampieri, 2018).El alcance correlacional, deseamos
asociar las variables atenci n sostenida y h bitos de estudio, en la poblaci n
Modalidad de la Investigaci n. - Encargada
de tener el control sobre los sujetos investigados, mediante condiciones
sistem ticas, tambi n se enfoca en entender y comprender la realidad y
racionalizar que el individuo es muy significativo en el estudio, hay que
mencionar que tiene como prop sito relacionar causa-efecto el tema de
investigaci n (Gallardo Echenique, 2017).
CONCLUSIONES
Seg n la investigaci n realizada, podemos concluir
que la experiencia de estudio y la atenci n auditiva influye en la formaci n de
estudio de los alumnos del segundo semestre de la carrera de psicopedagog a de
la Universidad T cnica de Ambato, cumpliendo con la hip tesis planteada.
Manifestando de esta manera, que el 52% de estudiantes no posee una atenci n
auditiva, no desarrollan h bitos de estudio por tanto es necesario de
estrategias para poder desarrollar la atenci n auditiva.
Con
respecto a la experiencia de estudio son distractores para los sujetos que
perciben est mulos completamente importantes. Con respecto a los h bitos de
estudio se determin que son una costumbre al momento de realizar una pr ctica
estudiantil, existen estudiantes que no poseen estas experiencias de estudio,
pero esto no se debe a que no tengan inter s, sino que no saben c mo
implementarlo
Mediante
la aplicaci n del cuestionario, evaluamos la atenci n auditiva, el 52% de
estudiantes no tienen desarrollado esta atenci n, seg n el test de h bitos de
estudio de Luis Toro Becerra, se corroboro que el 55% de estudiantes tienen
ausencia de h bitos de estudio.
Bibliogr fica o documental. - Es
bibliogr fica, porque la informaci n se obtuvo, a trav s de fuentes
documentales, como: libros, revistas, documentos de archivos, registros de
audio y video, entre otros, los mismos que son confiables-
De campo.
-Es realizado en el lugar de
los hechos, es decir, que la poblaci n fueron los estudiantes de la carrera de
psicopedagog a de segundo semestre de la Universidad T cnica de Ambato, donde
se aplic los instrumentos de evaluaci n de las dos variables del proyecto de
investigaci n-
Poblaci n y muestra.
- La presente investigaci n est
constituida por una poblaci n de 40 estudiantes, entre hombres y mujeres,
pertenecientes al segundo semestre de la carrera de psicopedagog a de la
Universidad T cnica de Ambato.
Validez y confiabilidad. - El
cuestionario de la variable independiente fue validada a trav s de expertos,
los mismos que cuentan con la formaci n acad mica y poseen conocimiento acerca
de atenci n auditiva. Lo que tiene que ver con el test de h bitos de estudio de
Luis Toro Becerra, es un test validado, que posee fiabilidad y confianza.
Los
tres autores hemos aportado de uno o de otra manera, esto es en la
investigaci n, en la metodolog a, b squeda de bibliograf a. Para el logro de
esta investigaci n hemos Es un producto de actividades en la cual se hemos utilizado
m todos cient ficos, que permite ofrecer soluci n al problema investigado, en
recomendaciones sus remomendaciones, describimos, publicaciones, cient ficos de
gran importancia o una producci n de material optimo, o la que nos ha permitido
resolver los problemas de investigaci n determinada necesidad econ mica y
social.
AGRADECIMIENTOS
Nuestro
agradecimiento a la Universidad T cnica de Ambato por ser parte de nuestra
formaci n y motivadora para emprender las investigaciones su colaboraci n y
ayuda es muy significativo en el desarrollo de las investigaciones. Su
contribuci n nos ayudado a destacar acciones interesantes en el desarrollo de
ciencia, las t cnicas siendo parte de la sociedad, de la juventud en marcha.
REFERENCIAS
BIBLIOGR FICAS
Information
y la memoria implicita. Accion Psicolo gico (P. 7-20)
Portellano P rez , J. (2018).
Concepto de funciones ejecutivas. En Neuroeducaci n y funciones ejecutivas
(p gs. 92-98). Editorial CEPE
Libros
Hill, J y Kolb, D.
1999. Quimica para el nuevo milenio. 8 ed. M xico. Progreso. P 108.
Arrufat, G. 2020.
Atenci n selectiva: definici n, ejemplos y ejercicios.Pag 208
Bernal, C. 2018
M todos del proceso de investigaci n. En Metodolog a, de la investigacion pag.
58-60 Bogot: Person.
Ballesteros, S.
2016 La atenci n selective modula del procesamiento de la. Informacion y la
memoria iplicita accion psicologica pag. 7-20
Denckla, M. 1994 Measurement
of exclusive function. Assement of learning disabilities: new views on measurement
issues, 117-142
Hernandez, C.,
Rodr guez, N., & Vargas, A. 2018 Los h bitos de estudio y motivaci n para el
aprendizaje de los alumnos en tres carreras de ingenier a. Revista de Educaci n
Superior, pag. -70
Hernandez, C.,
Rodr guez, N., & Vargas, A. 2018 Los h bitos de estudio y motivaci n para el
aprendizaje de los alumnos en tres carreras de ingenier a. Revista de Educaci n
Superior, pag. -70
Hernandez, C.,
Rodr guez, N., & Vargas, A. 2018 Los h bitos de estudio y motivaci n para el
aprendizaje de los alumnos en tres carreras de ingenier a. Revista de Educaci n Superior, pag. -70