INTRODUCCIÓN
El propósito de
la siguiente investigación es identificar el nivel de la autoestima en los
estudiantes de la Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte y la
relación con el nivel de actividad física, la autoestima según Villalba y
Calderín (2021) juega un papel crucial en el desarrollo de los estudiantes.
Según el informe de la OMS en Ecuador las enfermedades no transmisibles en
2014, que el promedio de muerte en la población es entre los 30 y 70 años
producida por enfermedades no transmisibles es de 12 %. Debido a la inactividad
física, se asocia enfermedades no trasmisibles como la hipertensión arterial,
con una prevalencia del 30,6 % en varones, 22,8 % en mujeres. El sedentarismo
de la población ha incidido en la obesidad en 15,2 % en varones, 27,4 % en
mujeres. Villalba et al. (2021). Las investigaciones han demostrado que los
estudiantes con niveles más altos de autoestima tienen más probabilidades de
participar en actividades físicas y mantener un estilo de vida saludable.
Además, la autoestima es esencial para el éxito académico, las relaciones
sociales y el bienestar general de los estudiantes. Existe un fuerte vínculo
entre la actividad física y la autoestima en los estudiantes. Los estudios han
demostrado consistentemente que participar en actividad física regular puede
aumentar los niveles de autoestima en las personas (Villalobos, 2017). Por lo
tanto, promover la actividad física entre los estudiantes de pedagogía de la
actividad física y el deporte puede tener un impacto positivo en sus niveles de
autoestima y bienestar general (Lizarazo et al., 2020). Las estrategias para
mejorar la autoestima y aumentar los niveles de actividad física en los
estudiantes pueden incluir la creación de un entorno de aprendizaje positivo y
de apoyo que fomente la actividad física y promueva un sentido de pertenencia
(Villalobos, 2017). Además, la incorporación de técnicas de atención plena y
reducción del estrés en las clases de pedagogía de la actividad física y el
deporte puede ayudar a los estudiantes a manejar el estrés y la ansiedad, lo
que puede tener un impacto positivo en sus niveles de autoestima (Avendaño,
2019).
MATERIAL
Y MÉTODOS
Área de estudio
El trabajo de investigación se realizó en la Universidad Técnica de
Ambato, en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, en la Carrera de
Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, en el Segundo Nivel.
Enfoque cuantitativo
Porque se va a analizar datos numéricos obtenidos a través del test
de autoestima de Rosenberg, el que nos permitirá obtener el nivel de autoestima
en que se encuentran los estudiantes y nos permitirá obtener datos estadísticos
para la investigación, además se medirá el nivel de actividad física con el
test IPAQ mismo que nos permitirá medir el nivel de actividad física de los
estudiantes. Por lo tanto, Consiste en verificar hipótesis desde un punto de
vista probabilístico y desarrollar teorías generales a partir de ellas si son
aceptadas y probadas en diversas circunstancias. Las estadísticas tienen
herramientas cuantitativas para probar estas hipótesis y aceptarlas o
rechazarlas con cierto grado de certeza. Por lo tanto, después de hacer una
observación, generamos una hipótesis que la contrasta y sacamos conclusiones
que se pueden extraer de este contraste de hipótesis Guerrero Dávila, G. (2015)
Por su diseño no experimental
Debido a que no se manipulará las variables de estudios, por lo que
no se inducirá ningún cambio en las mismas, las cuales se las observará en su
ambiente natural con la finalidad de obtener resultados reales. Según Sampieri
R. et al. (2014) En un estudio no experimental no se crea una situación, sino
que se observa una situación existente, pero no provocada intencionalmente por
la persona que la realiza en el estudio. Las variables independientes existen
en estudios no experimentales y no se pueden manipular. Estas variables y sus
efectos ya han ocurrido, por lo que no puede controlarlas directamente ni verse
afectado por ellas.
Por alcance correlacional
En esta investigación se correlacionará el nivel de la autoestima
con el nivel de actividad física en el estudiante, mediante esta correlación se
obtendrá datos particulares que nos permita ofrecer soluciones a las
deficiencias encontradas y posteriormente modificarlas con el objetivo de
mejorar su calidad de vida. Para la correlación de variables (ya sea en
ciencias físicas o sociales), al realizar un experimento de acuerdo a este plan
de investigación, lo primero que debemos hacer es medir el valor de la variable
dependiente. Luego "exponer" (asociar) a la variable independiente.
En tercer lugar, mide los cambios inducidos en la dependiente. Estos resultados
nos dan información para ver si la hipótesis (que necesitamos para conectar
estas dos variables) está probada o refutada. Ackerman, S. (2013).
De campo
Ya que se realizó la recopilación de los datos en fuentes primarias
con el propósito de analizar el nivel de autoestima y la actividad física en
los estudiantes de segundo nivel de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte.
Al respecto Monroy Mejía, M. D. L. Á. y Nava Sanchezllanes, N. (2018) Esto
posibilita tocar y observar directamente el tema de investigación, así como
recoger testimonios que permitan comparar la teoría y la práctica en busca de
la verdad objetiva. La información se puede recopilar por contacto directo con
el objeto de investigación y se puede obtener información empírica. Los más
comunes son las observaciones, guías de observación, diarios de campo,
entrevistas y cuestionarios.
Corte transversal
En esta investigación se realizó la recopilación de la información a
través de la aplicación de una sola vez de los test estandarizados previo a la
firma de consentimiento informado a los estudiantes de segundo nivel de la
carrera de Pedagogía de la Actividad Física y deporte, en el período abril –
septiembre 2023.
Hipotético deductivo
Esta investigación se realizó a través del análisis de forma lógica
para comprobar el nivel de la autoestima y como se relaciona con el nivel de
actividad física, para acoplarse en las necesidades que se presenten en el
estudiante tanto a nivel sicológico como físico. Las hipótesis científicas no
surgen de la observación, sino que son creaciones de la mente humana, hechas
como especulaciones para ver si los eventos o fenómenos naturales pueden
explicarse mejor si se aceptan. Por regla general, el requisito previo para su
aceptación era la confirmación de los hechos. Se requiere experiencia para
enfrentar hipótesis y sacar conclusiones de ellas en forma de suposiciones
preliminares comparadas con hechos. Los defensores de este método argumentan
que también es una creencia común en la ciencia. Su paso característico es
derivar una hipótesis y compararla con la realidad para determinar si la
hipótesis es confirmada o refutada. Martínez Ruiz, (2012)
Población y muestra
La población que se ha tomado es la Carrera de Pedagogía e la
Actividad Física y Deporte, de la Facultad de Ciencias Humanas y de la
Educación de la Universidad Técnica de Ambato la misma que consta de 800
estudiantes. De los cuales se han tomado como muestreo no probabilístico por
conveniencia de 35 estudiantes del segundo nivel. En el muestreo no
probabilístico, la selección de la muestra no depende de probabilidades sino de
causas relacionadas con las características del estudio y los objetivos del
investigador (Johnson, 2014, Hernández-Sampieri et al., 2013 y
Battaglia, 2008b). El procedimiento aquí no es mecánico, no se basa
en fórmulas probabilísticas, sino que depende del proceso de toma de decisiones
del investigador o grupo de investigadores, y por supuesto la muestra seleccionada
está sujeta a otros criterios de investigación. Sampieri, R. et al. (2014)
Recolección de datos. Para la recolección de datos de la autoestima
se utilizó la escala de autoestima de Coopersmith, el mismo que consta de 58
ítems en el cual el sujeto lee una sentencia declarativa y luego decide si esa
afirmación es “igual que yo” o “distinto a mí”, los cuales permiten medir el
nivel de percepción del estudiante en cuatro áreas de autoestima general,
autoestima social, familiar y escolar. Se utilizó también el test de IPAQ que
es un cuestionario con validez y fiabilidad aceptado internacionalmente, sirve
para medir el nivel de actividad física de 15 a 69 años de edad, el mismo que
consta de 7 ítems de la frecuencia, duración e intensidad de la actividad
(moderada e intensa), tomado de los últimos siete días, teniendo en cuenta las
horas de trabajo en las que pasa sentado hasta las actividades de caminar en el
día.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados
obtenidos en la investigación, se lo obtuvo del análisis de la escala de
autoestima de Coopersmith, obteniendo los siguientes resultados:
|
Resultados de la
autoestima de copersmith
|
|
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
Porcentaje válido
|
Porcentaje acumulado
|
|
Válido
|
autoestima muy baja
|
1
|
3,0
|
3,0
|
3,0
|
|
autoestima baja
|
1
|
3,0
|
3,0
|
6,1
|
|
autoestima normal
|
10
|
30,3
|
30,3
|
36,4
|
|
autoestima alta
|
6
|
18,2
|
18,2
|
54,5
|
|
autoestima muy alta.
|
15
|
45,5
|
45,5
|
100,0
|
|
Total
|
33
|
100,0
|
100,0
|
|
Tabla 1. Nivel de autoestima en
los estudiantes
En relación con
la variable del nivel de la autoestima, el porcentaje obtenido en los
estudiantes de pedagogía de la actividad física y el deporte, fue que el 45%
presento una autoestima muy alta, el 48,5% una autoestima alta y moderada, y
solo el 6% una autoestima baja y muy baja, resultados que coinciden con la
investigación realizada por Espín (2022) que aporta que los estudiantes de la
Facultad de Cultura Física, mantienen una buena autoestima, debido a su nivel
alto actividad física, lo que aporta para beneficio de su salud mental.
|
Nivel de actividad fisica
|
|
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
Porcentaje válido
|
Porcentaje acumulado
|
|
Válido
|
Inactivo
|
3
|
9,1
|
9,1
|
9,1
|
|
Moderado
|
11
|
33,3
|
33,3
|
42,4
|
|
Alto
|
19
|
57,6
|
57,6
|
100,0
|
|
Total
|
33
|
100,0
|
100,0
|
|
Tabla 2. Nivel de actividad física
en los estudiantes de la PAFD
En relación con
la variable de la actividad física, se determinó que el 90,9% presenta un nivel
de actividad física entre moderado y alto. Datos que coinciden con lo señalado
por Buri et al. (2020) que indica que el nivel alto de actividad física, en el
caso de la carrera de Ciencias de la Educación mención Cultura Física se
mantuvo igual inclusive durante la pandemia por COVID-19. La participación en
actividades físicas y deportivas puede ser beneficiosa, es importante reconocer
que la competencia y habilidades en el campo también se basan en aspectos
académicos y pedagógicos, aprendidos al cursar en la carrera.
Para realizar la
correlación entre las dos variables: la imagen corporal y el nivel de actividad
física en estudiantes, se realizó la correlación de Spearman. Donde se obtuvo
un Rho=0,436, es decir que la relación entre las variables es directamente
proporcional y de intensidad moderada, con un p-valor estadístico menor de 0,05,
por lo que, además, es estadísticamente significativa. Esto quiere decir que a
medida que aumenta el nivel de la autoestima, también aumenta el nivel de
actividad física. Resultados que coinciden con la investigación realizada por
Franco et al. (2017) que señala el nivel actividad física actúa como un el rol
mediador en la autoestima. Una autoestima saludable puede influir positivamente
en la motivación de los estudiantes para participar en actividades físicas.
Cuando los estudiantes tienen una buena autoestima, se sientan seguros y
confiados en sus habilidades para realizar actividad física, lo que motiva a
mantener un nivel regular de ejercicio.
CONCLUSIONES
Una vez
realizada la evaluación de las dos variables se pudo identificar que los
niveles de actividad física y la autoestima son altos en su mayoría por lo que
se puede evidenciar que existe una correlación entre las dos variables
permitiendo a los estudiantes tener muy buena salud física y mental.
El nivel de
actividad física promueve un alto nivel de autoestima por lo que es importante
incentivar a los estudiantes y la colectividad en general a la realización de
actividad física y con ello contribuir a un estilo de vida saludable. Teniendo
en cuenta que para ello lo importante es buscar actividades que permitan
recrearse y realizarlas a su ritmo según sus características físicas para que
así tengan la motivación adecuada a la hora de realizar actividad física.
El realizar
actividad física actúa como factor protector en los estudiantes de la Carrera
de la Actividad Física y Deporte al estar inmersos en la Carrera están
constantemente en movimiento lo que les ha permitido vivenciar el proceso de
mantenerse activos y esto ha contribuido a que tengan altos niveles de
autoestima.
REFERENCIAS
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https://elibro.net/es/ereader/uta/76246?page=67.
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actividad física en adolescentes: rol de la motivación y autoestima. PSIENCIA.
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Guerrero Dávila, G. (2015). Metodología de la investigación. México
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Lizarazo López, M. et él. (2020) 6. Correlación entre actividad
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www.redalyc.org/journal/1942/194263234006/html/
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Martínez Ruiz, H. Metodología de la investigación. ed. México,
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